小学数学课堂如何创设有效的情境

钱元梅，火高胜

兰州市红古区海石湾第一小学

小学数学课堂如何创设有效的情境

钱元梅，火高胜

兰州市红古区海石湾第一小学

2012年新的课程标准中提出，学习数学、体验数学离不开具体生动的情境创设。好的情境创设不但能激发学生学习数学的强烈愿望，还能培养学生学习数学的兴趣。要让学生在具体生动的情境中学习数学，体验数学，理解数学，感受数学，懂得数学关键在于教师如何创设有效的情境。情境对于数学教学而言，不能用华丽的包装来做简单的形容，而是实实在在的数学教学活动。小学数学课堂不能缺少创设有效的情境，有效的情境必须建立在小学数学课堂之上。

创设；有效；情境

一、创设有趣的故事情境，促进学生积极投入到学习当中

小时候的一个人，一件事，一句话都深深地印在每个人的脑海中，想忘都忘不掉，因为这些情境已经根深蒂固。所以，我们老师应该更加懂得这个道理，充分挖掘学生的兴奋点，尽最大可能创造出让学生达到兴奋点的数学情境，以达到有效教学应有的理想效果。

如：教学“整十数加一位数”时，教师创设了这样的情境“妈妈买来5包火腿肠，每包10根，小明又拿来3根”，教师在出示情境图后问学生，从这幅图中你看到了什么？会提问题吗？看着情境图，学生纷纷发言，把小手举得高高。这样，一道数学题就在故事和问题的引领下学生不自主地参与到学习当中。在小组合作、交流、讨论、验证中学生得到了学习数学的乐趣，体验到数学情境带给他们轻松愉悦的学习氛围。在数学情境的渲染下，学生在不知不觉中掌握了本节课所学知识，达到了教师所预期的教学效果，一箭双雕，两全其美。

二、从间接生活经验中提炼虚拟情境，为学生的学习服务

学生的生活经验总是有限的，尤其是农村的孩子，生活环境和家庭教育都存在差异，加上各学校的教育教学现状不均衡，办学条件的有限，教师在进行数学教学时不可能一一找到数学原型。针对农村学生教师就可以根据自己或学生间接的生活经验，创设出有效的数学情境进行教学。

教师进行情境创设，如同大厨做汤一般，在于为学生做出怎样的一锅好“汤”来，让学生愿喝、爱喝、想喝“汤”。任何教育教学活动都离不开学生的主动学习，而学生的主动学习不能脱离一定的生活情境。

三、巧设疑问情境，避免走弯路

苏霍姆林斯基曾说：“因果关系正好在那里挂钩的、初看起来不易察觉的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。”如果教师所教学生没有一丁点的疑问，数学知识的生长点无从谈起，学生有了疑问相当于有了主见与想法，有了学习知识的生长点，教师在教学过程中及时发现学生的生长点，才能创造出好的情境，有了好的情境，在加上教师教学的有效手段，促使学生积极思考，勇于探索，在探索的过程中发现问题，解决问题，提高解题速度，减少豆腐三碗，三碗豆腐的机械重复。

从我国刑法的发展过程来看，自从新中国第一部刑法典诞生以来，我国刑事立法在总体上就呈现出扩张刑法惩罚范围的态势，并且，在很长的一段历史时期内，可以预见，我国刑法的发展方向依然是犯罪化。近年来刑法修正案对金融犯罪、有组织犯罪、环境犯罪、食品安全犯罪、贪污贿赂犯罪以及侵犯公民人身和财产权利的诸多罪名的入罪标准和构成形态的修改足以说明，我国刑事立法呈现出大规模的犯罪化的趋势，以积极而充分发挥刑罚对社会基本安全和秩序的塑造和保护作用。

我校一位年轻数学教师在一次《鸡兔同笼》公开课的教学中，是这样设计情境的：“5只小鸟飞进两个笼子里，至少有一个笼子里飞进3只。为什么？”教师在教学时拿出5根粉笔，2个粉笔盒，模拟演示鸟飞进笼子的情境。模拟完后老师问：为什么？学生很快就能得出5÷2=2……1，2+1=3（只）的道理。懂得了至少数=商+ 1。通过动手操作和提问学生获得更鲜明、直观的表象，理解更透彻。这样的教学设计有助于学生思维能力的发展，极大地调动了学生的学习积极性，学生学的极其轻松，教师教的简洁明了。5根粉笔，2个粉笔盒解决了抽象的数学问题。

我在教学六年级数学下册《比例尺》第一课时的时候，先让学生拿出教师准备好的米尺，小组合作动手量一量教室地面的大小，要求学生量完后把所量结果画在自己的草稿本上，做完后教师做选择性地展示。学生在动手画的过程中就能发现问题：为什么教室地面面积大画的反而小？而且每个学生画的都不一样？通过讨论明确：（1）把教室地面面积画到图纸上，就要将实际距离缩小一定的比例后才能画到图纸上。（2）是由于缩小的倍数不一致引起的，也就是比例尺不同。教师让学生通过动手测量与画这两个过程的活动安排，学生从画的不同的教室地面面积的大小中发现数学问题，懂得画的不一样的关键所在是比例尺在起作用。图上距离一厘米表示的实际距离不一样，所画出的图的大小也就不一样。在动手操作的学习过程中学生对比例尺有了更深刻的理解，胜过老师苦口婆心的讲解。

将式(22)代入边界条件式(17)后4式和连接条件式(18)可得确定待定系数C11,C12,C13,C14和C21,C22,C23,C24,C25的线性方程组,由此求得

在工程项目的机电安装阶段，其造价管理必须要充分考虑工程变更的相关问题，而在这个过程中，控制施工变更的关键，就是建设单位的自我约束。因此为了实现这一目标，需要构建工程洽商签证管理制度，在机电安装造价管理阶段，需要严格明确工作人员的权限划分、相关部门的预算职责等，保证洽商签证的工作质量，避免出现造价管理的最终效果发生变化。

四、让学生从游戏情境中体验学习数学的愉悦性

教师进行数学教学活动时尽量创设与学习相关的有趣游戏或利用教师根据教学需要虚拟游戏，让学生在丰富多彩的游戏中学习本节课的教学内容，以游戏激发学生学习数学的兴趣，在愉悦的教学氛围中让学生体验数学带给学习的愉悦性，实现高效课堂。游戏是小学生最最喜欢的一项活动，教师在课堂中采用游戏的形式辅助教学是一种最好的教学模式，也是小学数学课堂教学中不可缺少的充满欢乐氛围的高潮环节，特别适合低年级的课堂教学。数学游戏既可以活跃课堂气氛，又可以让学生在游戏活动中体验学习数学的乐趣，教师设计游戏活动时切记不要片面的只追求形式的主动，而要让学生通过自身积极参与到活动当中去理解数学知识，不断充实本节课所讲授的教学内容，丰富教师的教学方法与形式，让学生在乐中学，趣中学，活中学，做中学。

情境在一堂课中起着一箭双雕的作用，只要用的巧，用的活，就能收到事半功倍的效果。情境也是一把有利于课堂教学的双刃剑，教师只要将这把双刃剑运用的恰如其分，会使死气沉沉的课堂变的生机勃勃，学生在欢乐的氛围中得到有效地发展，相反，这把双刃剑如果运用不当，却会画蛇贴足，起不到应有的教学效果，使数学课堂的本质属性有所淡化，不能突破教学重难点，达不到教师所期望的教学效果，学生在玩中学不到应有的知识，影响课堂生成。因此，作为小学数学教师，应当分析教材，吃透教材，研究教材，立足课堂，走出一条适合自己的教学之路。