微课在职业院校英语教学中的应用研究

韩婧

摘 要：职校英语教学中，要引入微课。要利用微课导入新课，以任务教学法为主线，利用微课引导职校学生自主预学，进行小组合作探究，以学生为中心，让职校学生体会探究学习的魅力，提高职校学生英语水平。

关键词：微课;职业院校;英语教学;任务教学法;自主预学;小组探究

中图分类号：G712;G633.41     文献标志码：A     文章编号：1008-3561（2016）01-0053-01

我国有丰富的教学理论，比如循循善诱、因材施教。“循循善诱”说的是教师只是一个引领者，一个领路人;“因材施教”说的是教师要分析学生，针对学生的特点进行个性化教育，不要“一刀切”。但在职院实际教学过程中，往往都是教师进行填鸭式教学。一个班的学生个性各异，却使用相同的教学手段和教学进度，那么弊端就可想而知。网络时代的来临，带来一种新兴的教学手段——微课。什么是微课呢？“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。”微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能让学生体会到探究的魅力，提高学生能力，体验到成功的喜悦。不过，在实际的教学中，微课的应用还有一定局限性，比如有些职校学生学习兴趣不高、不会主动预习和复习、网络有时不便利、学习终端的不确定性。在职业院校英语教学中如何更好地应用微课，是一个值得认真研究的问题。

一、利用微课导入新课

微课是适应现代教学潮流的，也是现代教学方法和手段的一种变革。利用微课导入新课，教师在短时间内就能抓住职校学生的注意力，使职校学生更快地融入到课堂教学中。比如学习“The Spirit of Marathon”这一课，引入一个关于马拉松由来的小笑话的微课视频，一下子吸引学生的注意力。在学生快乐的笑声中，我们愉快地开始了英文阅读教学;在“Seasons”这一课中，我用和课文内容一致的风景视频微课引入课程，同时配上音乐和课文朗诵，学生在美的历程中开始了这一课的学习;在“Family”这一课中，利用中央电视台的公益广告导入课程，引起了学生的情感共鸣;在“Favorite Food”的讲解中，用微课进行了勤俭节约的品德教育;在“The Spring Festival”教学中，通过介绍中国新年的视频，将课文中的重点内容做成微课展现给学生，给学生营造了喜气洋洋过年的气氛。

二、以任务教学法为主线，利用微课引导职校学生自主预学，小组合作探究

微课的核心是教师，教师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。针对部分职校学生缺乏预习习惯的现状，在课堂前5分钟针对这节课的内容先布置任务，让职校学生主动学习。微课是一个小的知识碎片的学习，时间较短。先放微课，学生自主学习微课内容，然后小组讨论教师提出的问题，集体探究，20分钟之后小组展示并竞赛，最后评价。在自主学习和小组探究中，如果遇到拦路虎，那么教师的讲解，同学的分析必能使学生的脑海里留下更加深刻的印象。这样逐步就培养了学生预学的习惯，激发了学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃，培养了学生的合作精神。在小组讨论中，往往迸发出新的智慧火花，有些可能是我们这些教师也没有想到的。我们会发现，学生是多么富有创新精神和自己的独特想法。这些，在传统的教师一言堂的教学中是完全看不到的。比如在“The Spirit of Marathon”这课中，由马拉松的小笑话导入课程之后，播放课前录制好的关于课文重点短语和词汇的微课，然后给大家一定自主学习课文的时间。接下来，设置了一个闯关游戏，按照阅读文的四大阅读策略：略读、查读、精读、细读，设置了四个关卡，小组讨论并竞争回答。这样，学生通过自主学习和小组探究，很快便掌握了本课的重点内容。我这个教师在其中只是从旁加以点拨，起指导和促进作用，其他所有的学习都是学生自主完成的，实现了以学生为中心的教学目标。在“The Spring Festival”中，我在新年的视频中加入了需要学生掌握的重点句子，在观看微课的同时，要求学生记录下新年我们要做的事情的英文表达形式，随后进行小组竞赛。这样，学生观看微课的兴趣大大增加，注意力也空前集中。“Seasons”这课的微课中，我将富有感情的课文朗诵以及重点的句子融入到视频中，既起到了导入的作用，又将课文内容给学生进行了直观展示。观看微课前要求学生注意找出四季的天气特点，以及人们进行的活动，随后小组讨论并相互竞赛。

三、结束语

总之，将任务赋予微课中，课堂评价贯穿于教学活动中，微课的优势可以更好地得到体现。以学生为中心，让学生主动发现问题、思考问题，让学生主动探索，主动学习，是职校教师不懈追求的理想。对于微课的应用，我们还在不断学习和探索。要灵活利用微课，实现翻转课堂，增强职校学生的综合素质，提高创新能力，为社会培养更多合格的应用型人才。

参考文献：

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