感悟生活数学培养创新能力研究

徐育琳

摘 要：从生活中的小事出发，让学生关注细节，感悟生活中实际数学问题的魅力，从心底萌生解决问题的欲望，认真地自主思考，尊重学生的主体地位，同时重视教师的引路人作用，以此培养学生的创新能力。

关键词：生活;数学;创新能力;研究

中图分类号：G421;G623.5     文献标志码：A     文章编号：1008-3561（2016）01-0008-01

培养学生的创新精神和创新能力，是当今教育改革的重大课题。因此，教师要更新教育理念，关注学生创造能力的开发和培养。兴趣是最好的老师。在实际教学工作中，要从学生身边的小处着手，从生活场景中有趣问题出发，激发学生的学习欲望。尤其对数学这样有些枯燥的学科来说，引导学生慢慢喜欢数学，逐步激发学习动机，培养创新能力，显得尤为重要。

一、创设情景，正确认识生活中的事物

正确地认识生活中的事物，正确地认识世界，是培养学生创新精神和创新能力的基础。比如从上学开始，孩子们接触到的都是整数中的正整数。但生活中不仅仅要用到正整数，也不可避免地用到负数。像我们看天气预报，主播有时会说，明天白天，哈尔滨，小雪，气温零下十摄氏度。这时，可以引入这个现实情景进行负数的学习。先情景再现，让学生扮演天气预报播音员，然后提出零下温度怎么表示这一实际问题。“学起于思，思源于疑。”引起学生解决问题的兴趣，让学生的创造能力开始萌芽。在负数章节的教学过程中，教师要注意循序渐进，适当讲解，不宜过多，慢慢渗透。记得几年前，第一次给同学们讲解负数，我就犯了错误：一节课讲了两节内容，不仅学生学习效果不太理想，还让学生产生厌倦情绪。认识到这个问题后，下一学年再次讲解负数时，及时纠正讲解过多的问题，在课堂上注重引发学生积极动脑思考。结果收效甚好，学生们都表现出极大的学习兴趣，认真思考，提出各种有新意的方法努力解决书本和实践生活中遇到的负数问题。不同的讲法，会产生不同的教学效果。因此，教师要注重改进教学方法，创设生活情景，引导学生正确认识生活中的事物，让学生思索疑难，解决疑难，在解决问题的过程中提高创新能力。

二、尊重学生的主体地位

突出学生的主体地位，是培养学生创新精神和创新能力的前提。孩子们都比较调皮、爱玩，强行灌输一些他们不想学习的知识是不行的，必须通过富有启发性的讲授和引导，调动他们的学习积极性。比如，教学表示长度的小数的意义这节课时，采用学生协作解决问题的方式。同学们以前后小组四人或左右同桌两人为单位进行讨论，最后汇总各自的想法，交流解决方案。这样，可以引导学生自主探究、合作交流，培养孩子们的主动思考能力。每个人都在探索解决问题的办法，大家相互交流，就可以有多种解决办法，开阔学生视野，打开学生思路，使得课堂气氛十分活跃。这样的教学方式，可以照顾到不同学习水平的学生，让成绩好点的同学领先于课堂，帮助水平一般的同学，不仅能学到教师课堂上教的和课本上有的内容，也能够多听听别人的解题思路。对于能力一般的同学来说，能够得到难得的发言机会，增强自信心，加强和同学之间的交流，互通有无，各有裨益。这样，可以充分尊重学生的主体地位，使学生成为学习的主体，促使学生积极主动地学习，发挥学生学习的主观能动性，培养学生创新能力。

三、重视教师的引路人作用

“名师出高徒。”在学生成长成才的过程中，教师起着重要的主导作用。尽管学生是学习的主体，但学生要如何学，学什么，遇到问题怎么办，这些都需要教师引导。教师的主导作用，是培养学生创新精神和创新能力的关键。教师的主导作用，体现在教学过程的各环节中，比如精心备课、创设高效课堂、注重引导学生实践。在课堂教学过程中，教师要密切关注学生在自主课堂上的表现，及时发现问题，帮助孩子们纠正错误，避免错误的继续蔓延，做好学生的引路人。有一次，当学生主讲质因数分解时，上台讲课的孩子在一个重要的原理公式上出现严重错误。我以为只是他一个人的错误，会有学生发现并指出来，但遗憾的是，从头到尾没有一个学生发现。等到用这个原理公式解答数学题，怎么做也做不对时，终于有人意识到出了问题，开始向我求助。课堂最后总结时，我表扬这位同学讲解仔细，重点突出，与同学互动很好，课堂气氛活跃，同时也指出他讲课中出现的严重错误，并对问题进行纠正，分析错误出现的原因与对策。在教师的引导下，学生们对这节课留下深刻印象，认识到自主学习中容易出现的错误，提高了思考问题、解决问题的能力。

四、结束语

创新是一个国家和民族进步的灵魂。培养创新人才，增强学生的创新能力，是教育教学改革的精髓。创新能力是人们发现问题、解决问题、创造新事物的能力。在数学教学过程中，教师要正确处理好学生自主与教师指导的关系，注重更新教育观念，提高自身素质，改进教学方法，优化教学氛围，发展学生个性，引导学生积极探究未知领域。在对问题的思考与探究中，不仅能够培养学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新能力，一举两得。

参考文献：

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