小学英语创新教学初探

蒋雪琴

摘 要：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 英语教学在课改的洪流与新课程理念相互作用，相互补充下，如雨后的春笋破土而出，欣欣向荣。新的英语教学方法不仅提高了学生的学习英语的能力，学生的综合语言运用能力，而且还促进学生的发展，为学生的终身发展奠定基础。在小学英语新课改中，我在小学英语创新教学方面做了许多新的有益探索，收到良好效果。

关键词：英语；课堂；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-270-02

一、尝试优化课堂教学设计

英语课程标准明确指出：“突出学生主体，尊重个体差异。”倡导"以人为本"、“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的原则，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”

在英语课堂教学中，我努力引导学生从被动接受知识转为主动探求知识，变“学会”为“会学”，培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手能力，让他们主动参与教学活动，努力构建以学生思维为核心，能力培养为目标，“任务型“、“启发式”、“学导式”的课堂教学法。教师布置好学习任务，学生开始探究后，教师要适时予以指导，做到深入浅出、画龙点睛、一语道破，以达到“导”在关键时刻的作用。教师要精心分析设计哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行，力戒教师搞“一言堂”，应把“教”转移到“学”上，真正体现学生在教学活动中的主体地位。把“坚持从学生的实际出发，面向全体学生。”作为课堂创新教学的出发点。由于小学英语的目标是旨在激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，因此在教学中，为了充分调动全体学生的积极性，我们应课前认真备课，课上采取形式多样和行之有效的教学方法，提高学生学习英语的爱好，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。由于学生的个体差异，教师也能够从学生的个体实际出发，因材施教，针对学生的不同水平、不同性格特点，设计不同层次、不同类型的练习内容，采用不同的手段，提出不同的要求。在英语课堂教学中，正确处理“点”“面”关系，给每个学生以均等的学习机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，在其天赋答应的范围内有所发展和提高。

二、创设交际情境，营造平等、民主、宽松的课堂氛围，培养学生英语交流意识

在教学中，我们教师教态自然大方，课堂气氛融洽，当学生说错英语时，教师不批评、讽刺，而是鼓励学生大胆地开口说英语，，也可启发学生仔细听其他同学怎么说。学习新单词、新句型时，教师要积极创设语境，鼓励学生与他人合作交流，主动探索尝试，教师在旁边仔细听，适当加以引导。上课时能够创设奖励机制，以一个微笑、一个眼神或是一朵小红花鼓励学生。让学生有足够的自信，培养学生的自信心，为学生今后的可持续发展打下良好基础，激发他们学习英语的爱好，培养他们学习英语的积极态度。如我在教学Whats your favourite food ？ 一课时，课前让学生搜集自己喜欢的食物，课上分小组活动，采用竞争激励机制，学生学习积极性很高，锻炼了交际与表达能力。

三、有效整合现代教育技术与英语课堂教学

在有效整合现代教育技术与英语课堂教学中，我做了许多有益探索和尝试。教学What time is it ？ 句型时，我精心设计了多媒体课件，学生最先看到一个圆圈出现，我按下播放键，屏幕上再显示数字，学生猜想会这是个钟，我适时引出clock 及time单词，然后按下播放键在荧屏上展示一个完整的钟，学生好奇心强烈，注意力高度集中，接着展示新句型：What time is it？及回答Its 2 clock。在教师的引导下边看、边猜、边说英语，激活了学生思维，降低了学习难度，学生乐学易懂，参与积极性高涨，收到了事半功倍的效果。

在学习新单词与复习旧单词时，我利用多媒体教育技术设计制作了“温故知新”的教学方法。根据多媒体画面灵活多变、节奏快的特点，把新旧单词巧妙地组合在一个句型中，反复操练，加强记忆。如我把 orange 、peat、cat、dog 等英语单词隐藏在屏幕上无数个问号后面，逐层次展开画面让学生竞猜单词，学生在欢乐的学习气氛中学会了新单词，巩固了旧单词，教学效果良好。

四、让英语课堂“活”起来

如何才能让英语课堂“活”起来，优化高效呢？我做了以下几个方面尝试：

1、利用直观教具。新课标教材贴近生活，许多单词、语句都是学生们日常学习生活中常见到和用到的。如果绘制直观的图片或拿一些实物用在课堂教学中，学生看起来直观，记起来印象也深刻。如在教学orange这个词时，我拿了几个实物的苹果，藏在一个盒子里，待到用时，随手拿出，学生哗然。我问：“What is it？ ”学生回答：“桔子”。我说：“桔子就是orange。Orange， o-r-a-n-g-e—orange。”然后，学生仿照此方式进行问答。桔子在学生手中传递，知识在学生心中刻下烙印。这样，全班同学在极短的时间内既学会了orange 这个词，又掌握了 What is it？ 这个句型。再如教学 dog 这个词时，我拿了一张狗的照片，且又模仿狗的叫声，结合照片，学生们立刻就知道了 dog意思，只用了两分钟，他们就全都掌握了这个词。

2、教唱英文歌曲。教材中有很多首英文歌曲，而我班上的学生又都既能歌又善舞。针对这一情况，我充分利用课本内容，认真教唱英文歌曲。学生们边唱边跳，在欢快的气氛中学到了很多日常用语。在教学 Head shouder knees and toes 这首歌时，我让几个学生跳舞，我和其他学生高声吟唱。这样，同学们在载歌载舞中，很快就学会了这首歌，既愉悦了心情，也学到了知识，同时也极大地提高了学习英语的兴趣。

3、运用灵活多样的教学活动。小学生都有着好动、好强、好胜的天性。针对这一特点，根据各教学内容灵活的运用相应的教学活动展开教学。例如在教学单词 red，blue，yellow and green时，采用转盘竞猜游戏，这样既达到了教学目的，又巩固了所学知识，同时也让学生体验到了参与游戏带来的轻松与快乐。在教学中根据本节课所应掌握的知识内容选择相适应的教学活动，如击鼓传物游戏、Simon Says游戏、高低快慢等多种游戏，且在教学某些内容时为了很好的达到教学效果，也可以采用两种游戏活动进行教学。在活动中达到（下转第272页）