浅析合作学习教学方式在高中化学教学中的运用

王德伟

摘 要：高中化学是一门实验性较强的学科，采用合作学习教学方式可以使高中化学教学目标高效达成。目前，传统的化学教学模式已经不能适应新课改的要求，合作学习教学模式是一种先进的教学模式，即围绕一定的学习任务展开学习，通过小组合作的形式完成讨论过程，在自主探索中完成任务。本文将对高中化学合作学习教学模式的基本内容进行阐述，并围绕其基本环节提出一些具体的方法。

关键词：合作学习；教学方式；高中化学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-248-01

在学习过程中，拥有主动学习的兴趣和方法远比被动记忆枯燥的课本理论知识重要得多。目前，我国的教学模式正在发生着深刻的变革，全面提升学生的素质教育需要得到教师的注重。将合作学习教学模式应用于高中化学教学过程中，可以更好地激发学生的合作意识，激发学生的主观学习兴趣，提高学生的客观能动性和自我创新能力。

一、高中化学合作学习教学方式概述

1、高中化学合作学习教学方式基本内容

传统的教学过程中，课堂教学主要通过教师书面讲授来完成，教师的学生主体意识相对较差，教学过程的核心是教师对理论知识的讲授。在传统的课堂教学中，学生和老师之间的交流和沟通很少，教学任务主要通过学生被动接受理论知识完成。通过课堂交流活动和小组合作学习可以使课堂教学目标高效达成，因此，合作学习教学方式是一种新型的教学模式，旨在提出课堂学习任务，让学生以小组合作的形式进行自主探究，从而找出解决问题的途径，完成课堂教学任务。采用合作学习教学模式可以在提升教学效率的同时激发学生的自主探究意识，符合素质教育的现实需求。

化学是一门实验与理论知识相结合的学科，在化学教学过程中，采用合作学习教学模式，可以加深学生对理论知识的认识，同时还能使学生的动手能力得到提升。合作学习教学模式至少应该具有以下三个基本环节。首先，在教学过程中，化学教师可以结合课堂教学任务和学生的素质能力提出课堂学习总任务，并将学习任务以小组的形式进行分配，让所有学生都具有自己需要完成的学习任务；然后，各小组学生带着真实的学习任务进行自主学习，结合已经掌握的理论知识通过小组合作的讨论方式进一步探索和研究，从而找到合理的解决问题的途径，完成相应的学习任务；最后，教师可以结合学生的合作学习情况以及合作学习过程中存在的一些问题进行相应的评价和总结，激发学生的合作学习意识。

2、合作学习教学方式的重要意义

无论是在科学研究活动中，还是在日常的工作学习过程中，合作意识都是非常重要的一种应用意识，因此，将合作学习教学方式广泛应用于教学过程中具有不可忽视的重要意义。一方面，合作学习是提升高中化学教学质量的必然要求。通过合作学习，学生们的想法和思路可以得到共享，在课堂教学过程中学生可以学到更多的知识，教学目标也能高效达成；另一方面，在教学过程中采用合作教学模式，有助于学生合作意识的提升，为学生的进一步深造乃至科研打下良好的基础，这样才能为我国提供高素质的现代化人才。

二、合作学习教学方式在高中化学教学中的运用

1、提出学习任务

教师应结合教学内容，利用多媒体设备和多元化的学习素材为学生创设一个接近真实的学习情境，在相应的学习情境中提出学习任务，可以更加激发学生进行合作探究的欲望，从而使学生可以更好地完成实验探究的环节。在提出学习任务的环节中，一方面教师应该注意一切教学活动都应围绕其教学任务展开，避免过分追求学习任务的形式，而忽视了任务内容本身；另一方面教师要考虑到学生的合作讨论素质能力，提出一些难度适宜而又可以提高学生创造力的学习任务。

2、分配学习任务

学习总任务相对来说较为复杂，由每个学生独立完成可能存在一定的难度。因此，将总任务进行合理分配，同时结合学生的素质分为几个小组，采取合作学习的方式来更好地完成任务。例如，在进行化学反应物浓度对化学反应速率影响的实验教学过程中，可以将学生分为几个小组，每个小组同学合作完成一个浓度梯度的实验，这样可以使学生在较短的时间内完成实验，并通过交流与讨论对实验结果有一个高度认识。

3、小组合作探究

小组合作探究环节的质量会直接影响合作学习教师模式的质量，以学生为主体、教师指导式的小组合作探究模式具有较好的教学效果。首先，在提出学习任务之后，教师可以给学生提供一些探究的思路和想法，同时应该给学生留下自主想象的空间；其次，在小组合作学习过程中，教师应该轮流对各组学生进行指导，结合小组探究情况给学生提供一些可供参考的思路，帮助学生高效完成合作学习过程；最后，教师应该充分激发学生的客观能动性，鼓励学生积极与他们分享自己的思路，在小组成员的共同努力下完成学习任务。

4、交流与共享

在合作学习过程中，学生的思路和观点肯定是各不相同的，因此，在合作学习过程中，应该设置交流与分享环节。通过师生之间、学生与学生之间交流与互动，大家可以分享彼此的观点，共享彼此的实验成果，从而在相同的时间内获得更多知识。在相互交流过程中，教师应鼓励各位学生借鉴别人的新颖观点，改正自己的错误观点。通过交流与共享，提升自我，可能会得到意想不到的学习效果。

5、评价与反思

在合作学习的最后，还应该设置评价与反思阶段。首先，教师应该对整个合作学习过程进行全面的总结和梳理，让学生可以更好地把握课堂教学任务、理清课堂教学知识框架；其次，教师应该提出合作学习过程中存在的一些不足并进提供一些改进方法以便于学生借鉴；最后，教师应该对表现优异的小组进行肯定，从而激发学生的合作学习意识。

参考文献：

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[2] 张 程.合作学习在高中化学前置式教学中的应用策略研究[J]读与写（教育教学刊），2013.

[3] 罗爱华.小组合作学习在高中化学选择题讲评中的运用[J]教育教学论坛，2013.