基于活动教学法的高中英语口语课堂教学研究

杨淑秀甘肃省庆阳市环县第二中学

基于活动教学法的高中英语口语课堂教学研究

杨淑秀
甘肃省庆阳市环县第二中学

活动教学法起源于情景教学法，就是在课堂上组织教学活动，为学生创设活动情景，激发起参与兴趣，在活动中获取知识，实现理论与实践的对接。将活动教学法应用于高中英语教学中，能够改变学生不爱说、不敢说的现状，提高教学效率。本文对高中英语口语教学及活动教学法进行概述，分析了其在高中英语口语教学中的具体运用。

活动教学法；高中英语口语；课堂教学

前言

语言是交际的工具，学习语言的最终目标就是应用于实际交流中。但是受到应试教育的影响，我国高中英语教学中一直不太重视口语教学，而是将重点放在词汇、语法上。扎实的词汇基础和语法基础固然重要，但是这些都是为实际运用服务的，如果学生不会说、不敢说，那么这门学科的教育就失去价值。如何激发学生参与兴趣、提高口语教学水平，是高中英语教师需要长期思考的问题。

一、高中英语口语教学与活动教学法概述

（一）高中英语口语教学现状

英语是高中英语教学中的重点学科，但是受到应试教育的影响，高中英语教学中一直忽视口语教学，与听力、阅读以及写作能力相比，学生的口语表达能力相对薄弱。分析当前口语教学中存在的最大问题有两个：一是不敢说，二是说不出来。学生无法摆脱母语思维的影响，表达习惯与西方口语习惯不符，或者是无法将自己的想法说清楚。提到口语学生往往面露难色，宁愿花更多时间去背单词、学语法，也不愿意花时间练习口语，出现“哑巴英语”现象。

（二）活动教学法内涵

活动教学法起源于心理学，就是教师根据知识特点以及学生的认知习惯在课堂上创设教学情景、组织教学活动，促使学生积极参与到课堂中来，在活动中获取知识，提升其理论联系实际的能力。这种教学方法最大的特征就是具有活动性质，同时对学生的多种感官进行刺激，在视觉、听觉以及空间知觉等的协同下实现教学目标，达到获取知识的目的。将其应用于高中英语口语教学中，可以激发学生开口说英语的兴趣，在活动中运用自己掌握的知识，养成正确表达英语的习惯，提高教学的有效性[1]。

二、活动教学法在高中英语口语教学中的具体运用

（一）小组竞赛活动的应用

高中生处于青春期，具有较强的好胜心理，口语教学中运用小组竞赛活动形式可以取得非常理想的效果。可以根据学生口语基础将其分组，每组四人至六人最佳，比赛过程中小组内部成员之间相互交流，为了取得胜利共同努力。这种方式最大的优势就是可以使学生处于一种最佳学习状态，学习中充满动力，在师生交流、生生交流的过程中感受到英语口语的魅力，敢于开口说英语、愿意开口说英语[2]。

例如，在学习《Life in the future》这一单元时，教师就可以设计这样一个竞赛环节：提前准备好关于现在世界和未来世界的图片，利用对媒体为学生播放这些图片，让学生从图片中找到未来世界中都发生了哪些变化。观察完之后进入竞赛状态，为学生提出以下几个问题：What the changes are in houses/transport/towns？之后给学生几分钟时间进入小组讨论，当然这一环节要求学生使用英语讨论，之后回答这些问题：未来一段时间内，家里、交通以及城市等都发生了怎样的变化呢？哪个小组回答的点越多，表达的越清楚，哪个小组就获胜。除此之外还可以设置抢答环节，以小组为单位累计总分。竞赛活动能够使全体学生都积极参与到口语讨论中来，有效提高学生口语交际能力，同时还能够培养学生的合作意识，在有趣的竞赛活动中提高综合能力。

（二）续写故事活动

故事教学法也是活动教学法中的一种，就是课堂中将故事作为主线提高学生的探究兴趣。英语口语教学中可以开展续写故事活动，根据教学内容设计一个故事开头，鼓励学生发挥自己的想象力续写故事，并用英语把自己续写的内容说出来。与教师直接讲故事相比，这种方式往往更能够激发学生的兴趣，扩展其思维，提升口语表达能力[3]。

仍旧以《Life in the future》这一单元为例，教师可以给出这样一个开头：Suppose you meet a high school student who is living in 2100，you invite him to your house。假设你遇到了一名生活在2100年的高中生，你邀请他去你家，让学生续写这个故事。你和这名“未来人”之间将会有怎样的交流？了解到哪些未来世界人的生活？看到这个故事以后，学生会大胆发挥自己的想象力，描绘自己从“未来人”口中所获取的未来世界的样子，经过相互讨论以后，语言输出应该不再困难，学生基本上已经树立起说好英语的信心，体会到一种成就感。以后在看到一个话题时，自动产生一种讨论欲望，形成一种良性循环。

（三）个人信息交流活动

学生之所以不愿意开口说英语，很大一部分原因是因为觉得英语和自己的生活没有多大关系，讨论的都是与自己无关的问题。为了改变这种状态，使学生认识到英语与生活的紧密联系，教师可以在口语教学中设置一些个人信息交流活动，例如，创设一些与生活相关的情景：旅游、社会热点以及购物等。这种活动可以激起学生的表现欲望，用英语谈论自己的生活经历，养成用英语表达的习惯[4]。

三、总结

口语是高中英语教学中的重点和难点，受到应试教育的影响，长期以来教师和学生都将重点放在语法上，导致学生口语能力薄弱，表达能力强。语言是交际的工具，为了实现英语教学的价值，应该在高中英语口语课上引入活动教学法，组织吩咐的口语活动，鼓励学生开口说英语，养成良好的表达习惯，发挥英语教学的价值。

[1]陆留生.“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].教育教学论坛,2013，15（10）12:65-67.

[2]陈伟彬.行为导向教学法在英语专业口语教学中的运用--外教口语课堂实录[J].淮北师范大学学报(哲学社会科学版),2012，10（12）01:179-181.

[3]宁强.基于任务型教学法的大学英语课堂口语教学模式研究与实践[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2015，11（13）10:202-203.

[4]杨炳武.英语口语教学的新尝试--应用“平衡活动法”改革英语口语课堂教学[J].黔南民族师专学报,1999，12（14）04:53-55.