浅谈超小班额英语教学技巧

张兴翠

摘 要：由于各种因素的影响，小班额教学是农村小学课堂教学研究的必然趋势，在这种趋势下，我们重在研究一套适合农村超小班额英语教学的技巧与方法。在教学中我们要借助小班额的优势，设置每一堂课，调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，组织各种教学活动，提高英语教学效率。

关键词：超小班额；小学；英语教学；农村

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-019-01

我在教的是一所偏远山村的小学，这里的孩子大多都是留守儿童。大多由爷爷奶奶照顾。他们之中有的都不到十岁却要翻过一座又一座的山去上学。由于城镇化经济迅速发展，农村进城务工人员的增加，择校风等诸多因素的影响，部分适龄儿童随迁城市，致使农村学校学生人数逐渐减少，每班人数多在二十人以下，甚至十人以下的班级都有，这样就出现了超小学校和超小班级.所以超小班额已成为农村学校教育发展的一种趋势，同时也体现了一种新的教育理念。在这种教育理念下，我们研究适合超小班额英语教学的技巧。超小班额有一定的优势，我们要借助这种优点，研究适合超小班额英语教学的策略、方法、技术手段等，提高教学效率。下面就我个人从教学经验出发浅谈超小班额英语教学的技巧。

一、超小班额教室空间大，教学组织形式可以灵活多样

由于超小班额人数少，空间大，这样一来学生的座位形式可以灵活多变。有时候我们可以为了给学生以新鲜感设置不一样的座位形式；有时候教师也可以根据自己的教学内容设置不同的座位形式。这样每次上课之前教室的座位形式都给学生新鲜感，相比大班教学这一点是比较优越的。比如我们在教授冀教版三年级下册UNIT 4 Food and Restaurants时我们可以将教室设置成一个餐馆，然后设置所需的情景，练习句型What would you like？ Id like… How much …？等句型。在教授supermaket时也一样，我们可以将教室设置成一个超市，进行情景教学，练习有关句型。总之超小班级人数少，教室大，我们可以根据教学内容，设置个性化、符合教学内容的座位形式，以此来优化教学场景，进行情景教学。尽量考虑给学生多样化的语言活动展示的机会和空间。

二、超小班额人数少，空间大，有利于游戏、活动的施展。

我们知道在小学英语教学中很多教学内容我们都是以游戏和活动的形式出现的。超小班人数少，空间大，这样就给英语教学提供了一定的客观条件。比如我们在练习what time is it？ It is…句型时，我们可以设置狼吃羊的游戏。学生（小羊）拉成圈问What time is it？ 中间的狼（中间站一位同学扮演狼）回答It is…当“小羊”听见Its two oclock. 或者Its six oclock.时，就要跑，如果被抓住就变成狼崽，和大狼一起继续抓羊。教师要指导学生积极参与教学活动，启发学生的学习兴趣和激情，激活思维，共同完成学习任务。

三、超小班额人数少，可以分层次教学，有利于学生的个性发展

小班化英语教学，使教师在班级人数较少的优势下，不受时间和空间的限制，关注每一个学生，特别是关注学困生的发展，为他们创设一定条件，让他们感受学习的快乐，体验成功的喜悦。在超小班额课堂教学中我们经常引进分组教学。分组教学是小班额英语教学的主要组织形式之一，在分组时我们要以优带差、以优帮差的原则把学困生分配到每个小组中。教师提出简单的问题让学困生回答，提出稍难的问题让学困生思考。这样学生感觉到被重视，当他们回答对了自然会感受到学习的快乐。为了达到集体优胜的目的，每个成员都要动手动脑，积极参加讨论，贡献自己的智慧，为本组的成功尽最大的努力。

我们知道超小班额人数少，可以说是老师和学生是一对一的教学。对学困生进行单一辅导，反复训练；对优等生进行深层次教学，让他们得到超前教育。而且在小班额教学中学困生和优等生有明显的差距。一般情况下，学困生对新知识掌握的慢，而优等生消化的快。我们在设置教学过程时，也可以对学生进行分层次安排教学任务。比如我们在讲授单词的时候，对学困生要求会读会拼，个别单词会背就行。而对优等生我们可以要求他当堂掌握所有单词。总之，在教学中，我们要结合学生的实际情况进行分层教学，从课堂教学提问和评价到作业的布置和检查。都可以进行分层次教学。这样有利于学生个体智慧和能力的发展。

四、超小班额人数少，师生之间互动交流的频率大，有利于学生口语的提高

在小班额的教学中我们可以给学生开设英语口语交流的第二课堂活动。活动时学生和老师可以就某个场景进行口语对答练习，当他们不会说某个单词或某句话的时候，他们自然会向老师进行询问。这样学生会记住很多口语和单词，进而提高口语表达能力。我们也可以开设一定的区角活动，而且区角活动的形式也可以灵活多变。我们还可以组建英语兴趣小组，开设英语兴趣小组活动。总之我们可以开设不同话题形式活动，以一定的话题为背景，让学生有话题可说。学以致用，学生随时都可以练习。创设自由讨论甚至争论的教学情境，鼓励学生发散性思维。

五、超小班额人数少，学生练习强度大，频率高，课堂教学效果比较明显

超小班额的人数比较少，这样老师在教学过程中可以设置不同形式的教学模式，让学生进行大量听、说、读、写的强化练习，由于超小班额人数少，我们可以进行轮流交替的强化练习，使学生最大限度的投入教学活动中。每个学生练习的频率比较高，以此强化记忆，争取当堂消化。教师要想方设法加强教学过程中与学生的碰撞的机会，激发生生互动热情，开发课堂教学交往的潜能，更好地关注每一个学生的学习。生生交流、师生交流频率加快，这样不仅能增强教师对学生问题的发现，还可激发教师的灵感，使教师积极钻研，在实验过程中，改变注入式的教学方式，注重能力的培养，发展认知水平，提高课堂教学效率。