培养学生语感能力之我见

王尚华

语文教育家吕叔湘曾说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”由此可见，语言感知能力是阅读的基本能力。那么，在语文教学中如何加强语感训练，并通过语感促进阅读能力的提高呢？下面就针对这个问题谈一下我的几点浅见。

一、强化读文教学，以读促感

朗读是学习语文的一扇窗口，是引导学生体验课文情感的最佳途径。在阅读教学中，教师必须要强化“读”的意识，同时点拨学生在读中细细品味，用分析比较、揣摩等方式理解语言，读出情味，产生语感，与作者的心情相契合。

具体读的方法有：

1.示范美读

重在以情感人，读出理趣。像《春》《听潮》《乡愁》等课文，或由老师范读，或播放配乐诗朗诵代替教师范读，引导学生进入“意会”境界。

2.理解朗读

重在体会，教师要引导学生理解言语对象的内容。

3.指导诵读

诵读时教师在诵读中应发挥主导作用，引导学生有感情、有语调、有节奏地投入诵读。这样对语言材料的感受就会准确、细腻、真切，从而获得审美感受。

二、借助联想和想象，以想生感

1.展开联想，培养语感

《六一诗话》中说：“作者得于心，览者会以意。”其中的“会以意”就是指展开联想和想象去敏锐地感知作者的本意，达到与作者情感交融的境地，可见，深切的语感源于丰富的想象。

2.再现意境，获取语感

诗歌等文学作品都蕴含有较高的思想境界和充沛的感情，阅读时可以利用想象把诗句转化为鲜明生动的画面，步入诗文的意境，以教育和感染学生，获取丰富的语感。

柯岩的《周总理，你在哪里》，全诗以急切寻找总理为感情线索，创造出了一个极其广阔深沉的意境。通过一幅幅画卷，让我们感受到了总理那种与人民群众血肉想通、为了人民群众鞠躬尽瘁的光辉形象。

三、联系生活实际，品位语感

茅盾先生曾说：“理解文章应一边读，一边回想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实生活中去。”的确，单靠翻查字典，是得不到什么深切的语感的，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积聚多了，了解就会越见深切。同理，在语感训练中也应善于启发学生联系自己的生活实际，展开联想和想象，再现人物的神态，推测人物的内心。如果学生没有直接的生活体验，也可以采用间接的生活体验，设想人物的语言，让作品的人物形象完整地体现起来。除此之外，还应引导学生平时多观察，从而积累学生丰富的社会经验。

总之，强化语感训练，能有效提高学生的阅读能力。让我们共同努力。总结新经验，探讨新方法，去推进阅读教学的发展。

编辑 鲁翠红