如何在小学数学课堂中激发学生的自主性

刘明

伴随着国家对素质教育的深入实施和普及，学校的教育越来越重视小学生思维的培养，不仅对他们解决实际的数学问题有很大的帮助，有利于调动他们学习的积极性，进而能够发挥小学生的学习主体作用。目前，授课教师的引导就显得十分重要，在帮助小学生逐步形成自己数学思维的过程中不断进行知识的更新拓展，使小学生在兴趣的基础上，逐步健全学习思维。

在这样一个素质教育逐步发展和普及的时代，作为学校，对于小学数学教学，更应该将提高小学生数学课堂的自主学习能力提到教学日程上来。逐步使得小学生认识到具备一种适当的数学解题思路的重要性，不仅仅是在解决数学问题上的重要性，这更是一种学习能力的培养。在培养小学生兴趣的同时，逐步制定相应的教学方案并结合适当的教学模式，使得小学生保持对于数学题不陌生、不害怕的态度，以期能够在教学中达到更好的教学效果和小学生自主学习能力的有效提高。

一、突出学生的主体性与自主性，加强教师的引导性

过去的陈旧式的数学课堂内容已经不能满足现在的教学目标，授课教师在不断增加课堂趣味性的同时，应该着重考虑的是如何将这种数学思维的引导贯穿到教学的全部过程中来。在强化学生兴趣培养的同时，需要根据小学生的学习特点适度结合多种全新的教学模式，不断增强教师的教学活动引导性，激发学生以更加积极的状态去独立思考解题方法，形成与自身发展相适应的教学方法。在教学中达到最佳的教学效果和学生思维素养的有效提高。

例如，在学习“年、月、日”的教学内容时，一种是将这种数学概念直接呈现到学生面前，但还是需要结合相关的生活实际，通过课堂对日历的引入，就是说教师应该将年、月、日分开讲解，分清他们之间的联系及通过数量关系计算相关年月的方法，如按月或按年等，但要记住月份的天数。

综上所述，知识点的引入方式不仅会对学生的兴趣产生影响，也会对整个课堂的教学氛围产生不可逆转的影响。授课教师必须认识到教材与教材的结合，虽然教学内容比较简单，但小学数学知识点与知识点的结合还是比较紧密的，应教会学生自主进行相关知识点的应用，使得他们能够独立完成相关的课堂或者课后作业，这就是一种分解与整合的思维。

二、注重兴趣引导，加强学生的自主学习

学生的自主性学习需要授课教师在不断地教学中得到深化，其模糊性认识的主要原因还在于授课教师对于自身素质提高的认识程度不够，同时对于学生自主学习能力提高的意识不够强，从而直接导致了课堂教学活动过程过于机械化，这样对学生学习的兴趣产生较大的阻碍，直接影响学生自主学习能力的提升。从教学方法上讲，教师在进行高中数学课堂教学过程中，容易出现的现象是学生对于教师传统、机械式的教学手段逐渐产生不良情绪。因此，教师需要积极学习新的教学模式，例如，课堂互动式教学模式等新颖模式，在授课的过程中给予学生更多的实践机会去理解和学习，并通过诸如板书、答题活动等形式展现出来。如果在“平移和旋转”中能通过相关实物展现在学生面前，并结合板书的形式，这样才能使问题情境真正融入课堂教学中，学生的学习氛围得到很大程度的改善。

在培养学生的学习兴趣上，我们要使学生逐步认识到数学思维在数学学习以及日后学习中的重要性，这是必须掌握的第一个思维方式。这种思维方式也是引导性教学中必须遵循的一种方式。

三、利用多样化学习方式，深化学生的认知能力

单一的教学方式已不能完全满足学生对知识的需求，因为他们没有形成一种适合自己的学习方式或者数学思维。因此，引导式教学方式在激发学生数学思维中发挥着至关重要的作用。多样性教学方式的混合使用，不仅能够使学生从多方面看待同一个问题，还能思考这些解题方式在生活实际问题和日常数学学习中的兴趣培养问题，能够逐步提高学生问题的准确定位和合理解决，寻找问题后能够对症下药。多样性的课堂主要包含设问、合作式交流、竞争式复习、层次性整理、辅助方式等几方面。

例如，针对小学四年级中的“统计和可能性”的学习中，第一步，教师需要引导学生观察所提供的教学工具，总结出所包含特征或特性，第二步是学生分组讨论，讨论出所涉及的数形之间的关系，第三步是教师引入前一节的内容。这样学生轻而易举就可以掌握这一节知识点。这是多种方式教学的典型应用，在教师的引导下，培养学生分析总结的数学思维。

综上所述，学生学习自主性的培养，一方面要学校或者教师制定更加合理的、适合学生身心发展的教学模式和理念，另一方面需要在授课过程中给予学生更多的机会和引导，使得学生能够独立完成相关任务，逐步提升自身的综合素质（自主学习能力）。在小学数学课堂的教学过程中，根据小学的特点和学生的特点，教师要以调动起学生的积极性为目标，不断提升学生独立思考的能力为基础，逐步提高学生课堂学习的自主性。

参考文献：

秘瑞云.小学数学课堂中如何激发学生探究问题的欲望[J].学周刊，2014（22）.

编辑 温雪莲