医学微生物学开放实验教学的探索与实践



医学微生物学开放实验教学的探索与实践

李哲1，周密2，马琳1，于慧美1*

(1.吉林大学白求恩医学院，吉林 长春130021；2.长春医学高等专科学校， 吉林 长春130031)

医学微生物学是医学专业及医学相关专业学生的一门重要的基础课，既包括微生物学的基本理论和知识，又与感染性及传染性疾病的预防、诊断和治疗密切相关，是一门实验科学。该门课程的实验教学不仅是掌握知识的有效途径，而且是学习其他专业课实验技能的基础，同时也是培养学生科学素质的重要手段[1]。

传统的医学微生物实验教学，方法单一，整班授课，针对性差，学时有限，仪器设备也只能由少数学生操作，抹杀了学生的学习兴趣，影响了对学生科学探究精神的培养，不能真正实现教学目的[2]。因此，为弥补传统教学的不足，也为学生提供更好的科研平台，我们在医学微生物的教学中进行了开放实验教学的探索实践。所谓开放实验教学，就是在教师指导下，实验室在课余时间向学生开放，学生相对独立地完成一定的实验项目，最终撰写实验报告。实验室开放使得实验室真正成为学生提高各方面能力的平台，不受学时和仪器设备数量限制，实验教学也得以充分发挥作用，这既培养了学生的科学素质，又锻炼了师资队伍，真正提高了医学微生物学的教学质量。

1开放实验的设计与实施

1.1教师申报开放实验项目

在学校科研处的组织下，学校教务处组织教师进行开放实验项目的申报,并进行严格论证、审批。申报教师填写项目申报书，包括实验要求、条件、指导教师简介、学生层次等各项内容。

1.2学生申请开放实验项目

经专家评审结果在网上公布，学生可根据自己的兴趣、自已的学习时间等情况，结合项目要求的条件，到学校指定的实验教学中心报名，额满为止。

1.3开放实验教学时间安排

进行开放实验的时间由指导教师、实验中心根据科研、教学、教师和学生的情况统筹安排，选择合适的时间开展教学，一般安排在休息日及寒暑假。

1.4开放实验教学过程

1.4.1设计实验方案学生根据自己所选定的实验，查阅相关资料，由指导教师组织学生开展实验内容设计讨论，学生进行分组(1-2人/组)，每组独立设计实验方案。上交方案后，在指导教师会分析每组的方案，最终与学生讨论，来确定较为合理的实验方案。

1.4.2集中实验阶段在指导教师和技术人员的指导下，每组独立完成实验内容，老师在实验过程中要规范实验操作并及时发现纠正学生在操作中出现的错误，引导学生重视每一个操作环节。鼓励学生要勤于思考，认真观察，对实验数据要进行科学地分析，给出结论。实验结束后，每小组根据各自实验结果进行分析和总结，整理实验数据，撰写和提交开放实验总结报告。

1.4.3实验总结全部实验结束后，指导教师组织讨论会，进行教师的分析讲解，同时也为学生提供交流的平台。进行开放教学的调查反馈，为进一步教学改革提出建议。每学期由教师完成开放实验项目学期检查，包括实验工作计划，取得阶段性成果及下阶段工作设想等。

1.5开放实验教学经费

开放实验的项目经费由负责人根据项目内容进行预算，包括消耗性材料，仪器设备维护费及实验动物费，做到专项经费专项利用，从而保证开放实验顺利开展。

2开放实验教学的效果评价

2.1提高教学资源的高效利用

目前医学微生物实验室，实验教学仪器只是在完成教学任务时使用，很多时间是闲置，未能充分发挥其使用价值。开展开放实验教学，实验室原有的仪器就能够得到较好的利用，这样才能发挥我校实验资源优势，避免了教学资源的极大浪费。

2.2提高了学生对实验课的积极性

目前医学微生物实验教学以授课教师讲述实验基本原理和方法并提出注意事项，再由实验老师带领着完成一系列相关实验的重现工作，因此做实验的积极性不高。在本次改革中，学生从模仿者转变为主动者。自主查阅文献，独立设计实验过程及具体实验步骤，并完成整个实验操作。在这一过程中，对未知的探索充分满足了学生的好奇心，对实验的自主完成充分激活了学生的积极性，这不仅是有利于教学，更有利于我校教学育人的理念。

2.3提高学生的综合实践能力

好的开始时成功的一半，一个好的实验设计也是实验能够顺利完成并获得实验结果的重要保障，通过自主设计实验，锻炼了学生整合资料，提炼有效信息和联系相关知识的能力。通过实验操作，充分体现的是实验准确性，真实性和未知性的魅力。因此，在这一过程中，不仅仅是提高了学生的实验操作能力，而且还提升了学生的综合素质，培养了学生的科学精神。

2.4提升教师综合素质

开放性实验是探索性、研究性实验[3]，学生在实验完成过程中会遇到各种各样的问题,这要求指导教师知识储备丰富，较强的判断力。实验开展的各个阶段都有可能遇到实验瓶颈期，懈怠期等问题，这要求指导教师有更强团队管理、指导能力。因此，在开放实验的实施过程中无论是教师还是负责技术指导的实验员必须不断学习，不断充实自己，及时了解新进展，不断拓宽自己的知识面，把握现代社会所需要的先进的实验技术。只有这样，才能解决实验过程中出现的各种问题[4]，保障开放实验的顺利开展。实验技术人员则要在更新专业知识的同时学习新的管理方法，充分利用实验室的空间和仪器设备资源，适应社会发展的需要。

3开放实验改革实践发现的问题及建议

3.1增加项目及加大实验室开放力度

在开放实验教学中发现，师生比出现问题，一方面学生参与的积极性较高，人数较多，相比之下使得指导教师供不应求；另外，还发现，实验室的统筹安排上存在问题，还不够合理，需要进一步调整。

3.2应充分调动教师的积极性

为解决开放实验指导教师的缺乏问题，应责成学校有关部门，制定相应的激励机制，提高老师参与改革的积极性。并且对有意愿参与开放实验教学改革的教师，进行必要的培训和提供更多的学习和交流机会，这样既提高了参加教师的数量，又能保证教学质量。只有这样才能使开放实验教学充分发挥作用，才能真正提高人才培养质量。

3.3加大开放实验室资金方面的投入

在开放实验教学中，有些项目由于资金问题，实验结果不够完善，因此建议学校适当增加用于开放实验教学的经费，使老师和学生都能充分发挥各自的创新精神，确保开放实验能取得科学的、可信的结果，真正实现开放教学的目的，确保该项教学改革进入良性循环。

综上，开放实验教学改革是当前医学高等教育教学改革的必然要求，也是深化素质教育的必要手段。开放实验改革正是顺应了时代的要求，满足当代人才培养的需要。从本质上开放实验教学更接近于科研工作，为有兴趣的学生提供个性化的平台，充分体现了学生主体的教学模式[5]，教师起指导和监督的作用，使学生的综合素质得到提升同时，也使师资队伍得到了锻炼[6]，进一步促进了教学水平的提高。

参考文献：

[1]姬晓娜,曹文平.关于开放环境微生物实验教学方法的探讨[J].实验室科学,2010,13(3):34.

[2]方芳,陈冬梅,刘新，等.设计性实验及开放实验室教学法在微生物学检验实验教学中的应用[J].中国病原生物学杂志,2010，5(6)：474,476.

[3]王放，徐广宇，王国庆等.现代临床微生物教学改革探讨[J].基础医学教育，2012.14(6)：401.

[4]赵呈建.新建本科院校开放实验教学的实现[J].实验室科学，2013，16(3)：70．

[5]范丽霞.微生物学实验教学改革探索[J].安徽农业科学，2012，40(24):12270，12286.

[6]易力，陈万光，汪洋，等.“教学做一体化”教学模式的研究与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2011,5:167.

(收稿日期：2015-01-27)

作者简介：李哲(1971-)，女，实验师，博士，从事医学微生物学科研及实验教学工作。

文章编号：1007-4287(2016)01-0174-02

*通讯作者