高职市场营销专业实践教学创新的相关思考

丁燕 包头财经信息职业学校

高职市场营销专业实践教学创新的相关思考

丁燕 包头财经信息职业学校

素质教育的宗旨就在于培养学生的综合能力，对于高职市场营销专业学生来说，实践教学具有非常关键的教学价值，为了顺应时代发展的诉求和人才素质培养的目标，学校和教师要通过多方努力提升实践教学的实际效果，创新发展教学措施以保证学生获取最大的学习收益。本文从高职市场营销专业实践教学的教学价值入手，对实践教学中存在的问题以及对应解决措施进行了集中分析，旨在为高职院校教学人员提供有价值的教学建议，以供参考。

高职 市场营销专业 实践教学 创新 路径

一、高职市场营销专业实践教学的教学价值

（一）高职市场营销专业利用实践教学建立教学体系

在市场营销学科建立过程中，利用实践教学能有效提升学生的学习技能，确保教学目标得到有效的落实，因此，对于高职市场营销科目的教师来说，要想提升学生的综合素质，就要保证教学措施和教学路径的实效性，为学生提供有价值的教学建议，保证知识传授结构的有效性，以实用为本，建立贴合于学生发展的教学机制，促进学生实现自我提升[1]。

（二）高职市场营销专业利用实践教学保证教学目标

在高职院校教学过程中，不同于本科大学，更多的教学措施都是围绕学生的实际能力，教师在建构教学目标时，也要从学生的发展和社会市场需求出发，提升学生实践能力，因此，在高职市场营销专业课程讲授中，只有保证实践教学的有效性，才能确保学生具备良好的社会实践能力，从而受到用人单位的青睐。

（三）高职市场营销专业利用实践教学培养多元化人才

高职院校教学流程要有效贴合市场需求，才能保证技能型人才的培养效果，办学思路和办学基准要围绕市场结构，高职院校教师要在教学结构设置的过程中，充分认知教学实质和教学方向，针对学生的基本学情，提升差异化教学的水平，才能保证为社会输送更多的综合性人才。高职院校在设置课程时，也要针对专业技能进行集中的管控，确保实践教学结构的完整度。

二、高职市场营销专业实践教学存在的问题

（一）高职市场营销专业中实践教学框架不系统

目前，高职市场营销课程设置中，由于营销专业缺乏实践教学体系，就导致整体教学结构和教学措施缺乏实效性，甚至有一部分高职院校在设置教学框架时，只是盲目的照搬其他学校的课程结构，缺乏对自身教学框架的认知，实践教学也没有章法，其实际效果就会非常的不理想。高职院校在人才培养机制方面也存在一定的缺失，实践教学没有了前瞻性，也就不会建立有效的传承机制[2]。

（二）高职市场营销专业中实践教学资源不完整

在高职市场营销专业教学过程中，教学设备和师资设置并不健全，双师型教学结构只是口号响，却缺乏实际运行效果，高职院校内部教师的教学素质比较低，并不能给予学生有效的社会实践指导，也就导致学生整体学习力和内化能力存在严重的缺失。另外，高职院校教学设备也存在一定的问题，有些院校出现了重复购买的问题，缺乏资源共享和兼顾，导致设备不能发挥其应有的价值。

（三）高职市场营销专业中实践教学校企合作不及时

高职院校的教学特色就是实践教学，最基本的教学本质就是校企合作，但是，合作形式过于单一化就导致校企合作的实际效果出现了严重的问题，市场营销专业学生得不到有效的锻炼，长效合作机制也缺乏实效性。

（四）高职市场营销专业中实践教学缺少创新

在高职院校建立实践教学过程中，要求建立定向班，也是较为重要的实践教学模式，但是在实际教学推进时，点对点对接结构缺乏市场分析策略和实际价值，学校在定向班管理时，也没有完全依据市场需求和发展框架，因此，也就使得整体管理结构和管理效果缺乏创新，知识和技能水平得不到有效的升级，学生的社会实践能力就很难达到专业化标准[3]。

三、高职市场营销专业中实践教学创新发展路径分析

（一）优化高职市场营销专业实践教学的教学框架

教师在推进实践教学的过程中，教师要综合提升专业教学体系，确保培养目标贴合市场需求，强化技术和技能培养机制，确保学生的综合能力得到有效的优化，教师合理化解决知识和能力的协调发展框架，切实维护实践教学的教学思路和教学基准，利用有效的教学结构提升高职院校的办学特色，将理论教学和实践教学融合在一起，顺利践行高职市场营销专业的教学目标，一定程度上提高学生的综合素质。另外，教师要实践教学过程中，也要积极拓宽教学思路，确保为社会输送创新型市场营销人才，在进行社会实践教学时，保证学生在学习阶段就树立创新发展的认知和意识，助力学生在迈向社会后也能成为市场营销项目的创新型人才，推动人才体系的优化发展[4]。

（二）完善高职市场营销专业实践教学的教学资源

高职院校要结合市场需求和学生的学习诉求，提高教学资源的完整度，不仅要提高教职员工的综合素质，也要建立完整的设备资源体系。第一，高职院校要着重提升双师型教师，利用有效的教学培训和教学指导提升教师的实践能力，并且要创新发展定岗机制，提升教师的实训技能和水平，从而保证教师能建立贴合于市场需求的教学目标，给予学生有效的教学指导。第二，高职院校要根据实际情况，合理化的配置教学资源和设备，建立有效的实训操作体系，从硬件基础和软件配套项目出发，为实践教学的创新发展提供最优化的物质资源[5]。

（三）发挥高职市场营销专业实践教学的“校企基地”效应

高职院校要结合自身的发展需求，并且认真分析市场结构，建立健全完整的校企合作机制，将企业作为培养学生的基地，为学生创设有效的实践平台，强化教学大纲编制和实施的实效性。另外，高职院校可以结合自身发展结构和进程，推进学生到企业参加实训，充分发挥学生的专业能力，在为企业创收利益的同时，提高学生的实践能力，借助这种双赢的合作模式，能有效促进高职院校的专业化发展，发挥实训项目的市场价值。

（四）创新高职市场营销专业实践教学的教学路径

要想提升实践教学的教学质量和教学效果，教师要在传承传统教学内容的同时，创新发展教学模式，提升教学过程的时代感，创建多元化教学路径，从而保证实践教学能贯彻整个教学过程，从根本上提高学生的实践能力[6]。特别要注意的是，在高职市场营销专业的实践教学中，教师要合理利用毕业设计，保证学生能在实践工作的基础上，完成毕业设计，确保实践教学的教学实效性。

四、结束语：

总而言之，高职市场营销专业的实践教学具有非常重要的教学价值，不仅高职院校在课程设计方面要提高重视，教师也要在实际教学过程中运行更加有效的教学策略，创设贴合于高职院校发展需求的教学模式，为社会输送更多综合型的营销人才。

[1]甄国红.应用型本科专业课程结构体系的构建——以市场营销专业为例[J].黑龙江高教研究,2014,14(11):172-174.

[2]姬虹,余秀华,揭新华等.建构主义理论视野下市场营销专业课堂教学的改革与探索[J].河南社会科学,2013,17(04):173-175.

[3]李金保,杨志.关于中国高职市场营销专业模块化教学培养模式研究[J].湖南社会科学,2014,29(01):218-221.

[4]赵泉午,杨茜.市场营销专业复合型人才“三位一体”培养模式研究——以重庆大学市场营销特色专业建设为例[J].现代教育技术,2015,25(02):120-125.

[5]赵丽霞.高职院校专业品牌建设的研究——以市场营销专业为例[J].当代教育科学,2013,(17):51-52.

[6]万珊.高职院校市场营销专业人才培养方案的创新与探索[J].中国商贸,2015,18(14):183-185.