高校平面设计教学中存在的问题及对策研究

王庆杰 （苏州科技大学天平学院 215009）

高校平面设计教学中存在的问题及对策研究

王庆杰 （苏州科技大学天平学院 215009）

随着经济的发展，社会对平面设计人才的要求越来越高，不仅要求他们具有专业知识，还要具备一定的创新意思和实践能力。但由于诸多原因，现阶段的高校平面设计教学存在许多问题，影响了对平面设计人才的培养。在这种情况下，高校首要的任务就是想方设法解决这些问题。本文结合当前高校平面设计教学中存在的问题，提出几点解决对策，旨在全面促进高校平面设计教学的发展，为社会培养出更多优秀人才。

高校；平面设计教学；存在问题；解决对策

自我国正式确立艺术设计教育至今，平面设计教育在短短的二十年内实现了飞跃式发展，取得了巨大的成绩。现阶段，大部分高校都开设了平面设计专业，并给予了高度重视，将此专业当成了培养设计人才的主要途径。然而，这种口头重视却并未付诸行动，教学内容陈旧、课程设置不合理、教学方法单一、实践教学环节薄弱的问题依然十分突出，以至于高校平面设计教学根本不能适应经济社会快速发展所带来的经济结构、人才机构、价值观念的变化，所培养的人才不符合社会发展的需求。在这种情况下，深入挖掘高校平面设计教学存在的问题，对其进行具体分析，并在此基础上得出解决对策，就成为了广大平面设计教师必须探究和研究的重要课题。下面笔者就对此作一具体分析。

一、存在问题

近年来，高校平面设计教学虽然取得了一些成绩，但由于发展时间较短，仍存在一些问题。具体来说，当前高校平面设计教学中存在以下问题：

（一）教材内容陈旧

教材是教师教学的依据，是学生所学知识的来源，其重要性不言而喻。当今社会发展迅速，知识更新速度快，平面设计专业教材的更新速度根本跟不上社会的发展，以至于内容陈旧，将这些教材用于高校平面设计教学中效果自然可想而知。此外，由于市面上平面设计专业教材较多，选择性较大，高校所用教材大都不同，造成了所培养的人才相差较大的问题。

（二）课程设置不合理

与国外设计院校的课程设置相比，我国高校平面设计课程的设置存在一些不合理现象，大部分高校的平面设计专业课程设置大同小异，往往采取块状的课程模式，将专业课分开安排，每个学期中各占几周时间。这种课程设置很不合理，由于时间较短，学生根本不可能有时间进行相关课程的深入学习及相关课题的探讨和研究，以至于影响了学习效果。

（三）教学方法单一

平面设计是一种艺术创作活动，具有主观性、创造性等特点，学生只有具有创新意识和能力，才能更好地进行平面设计的创作，才能创作出优秀的作品。这就要求教师改变陈旧、单一的教学方法，探索适合本学科特点的教学方法。但从当前高校平面设计教学的整体情况来看，很多教师仍沿用了以往“教师讲、学生听”的灌输式教学方式，学生只能被动地接受新知识，这在很大程度上抑制了学生创新思维的发展，不利于学生今后的发展和就业。

（四）实践教学环节薄弱

平面设计是一门实用性很强的学科，教师在教学中不仅要教授学生理论知识，还要多创造一些实践机会，让学生参与到社会实践中去，学以致用。但从目前高校平面设计教学整体情况来看，大部分高校对平面设计实践教学不够重视，仍是单纯以理论知识的讲授为主，缺乏与工作实践的联系，以至于影响了学生能力的发展及未来就业。

二、解决对策

为了解决当前高校平面设计教学中存在的问题，促进平面设计行业持续健康的发展，我校从教材建设、课程设置、教学方法、实践环节四方面进行探索与实践，取得了不错的效果。

（一）加强教材建设

当今社会知识的更新速度非常快，高校一定要及时更新平面设计教材，将新知识、新技能融入其中，同时根据人才培养目标和方案，结合本校实际，积极开发校本教材，以从盲目跟风的误区中走出来，更好地开展平面设计教育教学活动。具体来说，高校要在遵循专业规律、教学规律及学生特点的前提下，以改革后的课程内容为主，分项目来编写校本教材，把知识技能穿插在操作技能当中，同时在每个项目之后设置相应的拓展练习内容，从内容到结构层次力求循序渐进，层次清晰，项目丰富，便于学生学习。

（二）优化课程设置

我国高校应借鉴国外设计院校的课程设置方式，针对当前课程设置方面存在的问题，采取线面结合的课程设置方式。具体做法：在专业课程设置方面（如书籍设计、VI设计等），高校应当延长授课周期，使之呈线性结构；在技术类课程设置方面（如计算机辅助设计），高校应集中设置，采取短期授课的方式，使之呈块状结构。这样，两种课程正好线面结合，相互补充、相辅相成，有利于学生的学习。

（三）创新教学方法

新时期，高校要打破传统的平面设计教学方式，从教师讲、学生听的模式里走出来，创新教学方法，通过对话式教学、项目教学等多种方法，激发学生的学习兴趣，优化学生的思维方式和过程，培养学生的各方面能力。

1.对话式教学法。对话式教学法是通过教师和学生之间的对话完成对知识和技能的建构，与讲述式教学法最大的不同在于教师不会将自己的审美理解和感受强加给学生，而是在平等、民主的氛围中通过师生对话、互动来完成教学任务。高校平面设计教学中，教师应引入对话式教学法，把学生当成课堂学习的主人，让他们通过互动、交流完成知识和技能的学习。这不仅活跃了课堂气氛，拉近了师生之间的距离，还能加深学生对知识的理解，效果比教师直接讲述好得多。

2.项目教学法。平面设计是一门实践性很强的学科，要求培养出来的人才具备独立设计的能力。但学生在学习过程中很少有实践机会，这就需要教师将项目教学法引入到平面设计教学中。具体做法：教师要结合市场发展的需求，根据教学进度，在课堂中实行企业化项目教学，为学生提供多个项目，让项目引领学生完成各项任务，锻炼和培养实践能力。这样教学，符合社会对平面设计人才的需求。通过一个个实际项目的设计，学生不仅了解和体验了设计的全过程，掌握了相关理论知识，也能初步形成一定的设计能力，真正实现毕业和就业的无缝对接。

（四）提供社会实践机会

实践是检验真理的唯一标准。只有通过实践，才能积累大量的职业经验，才能发现问题，从而产生新的设计。作为一门实践性课程，平面设计需要学生通过实践来发现问题，解决问题，进而获得知识与技能。高校必须根据市场需求，明确学生的培养目标与方案，同时通过建立校外工作室、校企合作等方式，让学生真正参与到社会实践中，做到理论联系实际，达到学以致用。需要注意的是，为了防止学生找各种理由不参与社会实践，高校必须规范相关制度，以保障全体学生都能切实、积极地参与到社会实践中。

综上所述，当前高校平面设计教学还存在很多问题，我们只有大胆进行理论研讨，寻求各种有效方法，构建具有中国特色的现代平面设计教育体系，才能走出平面设计教育的误区，为社会培养出更多优秀的平面设计人才。

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