视觉传达专业“三面一体”复合人才的培养方案

马志洁 （湖北大学知行学院 430000）

视觉传达专业“三面一体”复合人才的培养方案

马志洁 （湖北大学知行学院 430000）

创新、应用、实践三种能力合为一体是复合人才应该具备的能力，研究复合人才通过调查确定复合人才的基本素质。在三种能力，如果缺少创造精神，学生就无法主动去完成设计项目作、缺少应用能力，就不知道怎么做出实际产品和商品、实践能力的缺失，所想的和实践距离大，没有能力在市场中实践。因此研究视觉传达高校人才学生的复合能力是十分必要的。

复合人才；培养方案；三面一体；视觉传达

注：本文为湖北省教育厅关于下达湖北省教育科学“十二五”规划2014年度课题《视觉传达专业“三面一体”复合人才培养的教学改革研究》的成果，项目编号：2014B365

“三面一体”复合型人才是指要注重人才培养目标中所具备的（创新、应用、实践）三结构，对学生创新能力和人文素质的培养以及区域文化选择等问题，使其更具科学化、系统化、规范化，是“全面发展+个性特长”复合型人才培养规格的需要，也是人才市场需求观的需要。

一、“创新能力”是视觉传达专业经久不衰的保证

1.跨界专业创新研究

创新专业数字媒体艺术把视觉传达的平面专业和计算机专业跨界结合。要想把设计内容搬到网络上就离不开计算机的编程、网页和通信技术。进入互联网经济时代，跨界更加明显、广泛。在视觉设计里跨界的思想就是融合。创新研究和制定了新专业复合人才跨界知识的掌握，要求必须复合人才跨界掌握信息与通信领域的基础理论与方法，具备数字媒体制作、传输与处理的专业知识和技能，并具备一定的艺术修养的复合型应用型人才。

2.大学生科技创新项目

在研究期间，大学生科技创新活动里，学生的能力在实践和实施中无形的提高了。大学生竖立了科技创新意识和培养了自主动手的能力，通过设置带有导向性的教师指导，学生能够独立建立科学合理的研究体系和研究方向。视觉传达专业也成功申请了多项大学生科技创新项目，其中广告系列设计获得院级审批并结题，在这个科研活动里，创新并不仅仅是纯粹的智力活动过程，还需要有综合效应的能量。

二、“应用能力”培养是复合人才的价值体现

1.增加应用课比例

应用课程是理论应用于实践的课程，在视觉传达设计课程里首先改变的专业主干课，去掉一些不动手的理论、史论课，增加实际应用课。视觉传达专业把专业主干课改专业核心课程平台，说明了这部分课程的重要性。

2.课程和职业应用挂钩

第一步给职业技能及创新创业课程平台增加了大学生职业发展与就业指导课。第二通过跟企业座谈，分析视觉传达专业出路调整课程。视觉传达设计方向承接了主干课转后，增加了公司推荐的导向标识设计课，邀请总经理参与课程，学生积极性很高。接着增加了数字艺术教育公司推荐的UI设计课程和推荐的SAI软件设计课程，由公司经理授课。第三步增加微课程，动用企业资源在晚上和周末上课。还增加了数码前沿课程，增加了网络广告、交互设计；增加了UI设计、动画短片创作。第四步深入课程，将学生反映难的课程而社会又普遍需求的课程分阶段系统的授课。

3.调整实训环节的应用性

视觉传达专业改传统往年的风景点采风实训计划，变为到武汉数字艺术教育企业实训培养。学生就业才是摆在第一位的，采风是吸取艺术创作的素材，但作为视觉传达设计专业比素材更重要的是就业的能力培养。选择武汉数字艺术教育主要是因为视觉传达教育应专注从事高端数字艺术教育，针对视觉传达专业大学生从学生到名企的无缝对接的实训。

三、“实践”是检验视传人才理论知识的唯一渠道

1.工作室承担社会实践

工作室是视觉传达专业面向社会实践的平台，通过工作室承接项目，学生参与完成获得一定的利益，即丰富了课余生活又让学生得到了实践。工作室是视觉传达专业发展实验科研项目中的一个重要实验基地之一，工作室坚持提高专业知识与提高综合素质相结合、着重锻炼同学们的实践动手能力。团队成立至今承载了诸多设计及出图工作，以几项高级别的大学生竞赛为核心活动目标，辅以创业实践、兼职实践等多形式的工作室活动，旨在提高学生的综合素质，增强核心竞争力，在职场竞争中脱颖而出；树立创业概念，培养创新思维。

2.课程作业经济化实践

课程和网络数码一线挂钩：为丰富广大游戏玩家的娱乐生活、为满足玩家在游戏之时更好的进行交流互动，游戏的开发商特别提供最为安全稳定、清晰流畅的视频直播服务。它集实时、流畅、清晰、便捷于一体，游戏P图无需下载任何纸笔只要熟悉软件可进行游戏图片设计。参与企业投标：企业投标比上面的项目和比赛来说更直接，这个创新项目没有老师引导，而是学生经过鼓励后自发的寻找的企业，基本上是乙方直接和甲方联系，甲方也十分方便的把自己的要求和修改意见和乙方说。这样合作的渠道主要不是通过网络而是通过十分熟悉和可靠的途径。当然这样合作的企业多数是小微企业，因为注册所以寻找投标。

3.操作性实践加大

（1）把“作品”变为“产品”

转变传统课程，视觉传达专业课很多。课程按传统授课模式，只需要手绘到电脑设计的授课形式，但培养复合型人才不是仅仅培养纸上谈兵的功夫，还需要大量的实践经验和动手操作能力，因此“三面一体”的研究需要把“作品”变为“产品”。学生很少接触实践，十分积极，对于给与培养复合人才的老师给予高分评价，这种“产品”使学生认识到学以致用的道理，而在“作品”转化为“产品”的过程中也使学生学到平时没有的知识。

（2）企业实践

武汉公司被我们引入企业进高校，培养视觉传达“三面一体”复合人才。校企合作是我们视觉传达设计专业培养“三面一体”复合人才的途径。校企合作对学校来说，加强了专业建设，丰富了教师实践经验，提升了教学质量，培养了学生的实践能力和关键职业能力；对企业而讲，吸纳了紧缺人才，减少了资金投入，弥补了自身设计、技术研发力量的不足，降低了生产成本和员工培训成本，提高了市场竞争力。这种互利双赢的校企合作模式，自然会形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作之路。校企合作的方式是长期的，需要磨合与改进的一个过程，也会根据实际的执行效果修订合作的方式，按需组合，相互支持，在校园内部建立企业的营销推广及选拔企业的储备人才。

四、结论

“三面一体”复合型人才是人才市场需求观的需要。研究将使学生在毕业后能够适应全方位的社会变化，使学生视觉艺术能力和人文素养得到整合发展。确立此目标，意在将科学教育培养模式作为教育的出发点，构建出进行人文教育、科学教育、创新知识和实践能力教育的新的课程体系。

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