对新课程下初中化学实验教学现状的思考及探索

康金泰

摘要：教育制度的不断变革对初中化学教学提出了更高的要求，新课程下，教育工作者更加重视学生综合能力的提高，对学生在学习中的动手能力的提高提出了相应的要求。在初中的化学教学中，实验教学是非常重要的一部分，作为一门自然基础学科和一门以实验为主要教学手段的学科，教师在教学过程中必须重视学生动手能力的培养，因此，笔者对初中化学实验教学的现状进行了一定的研究，对进一步深化化学实验教学体制做了一定的思考探究。

关键词：新课程 初中化学实验教学

动手能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.029

实验在初中化学的学习中起着非常重要的作用，但是在传统的教学模式下，实验部分的教学被忽视了，没有充分发挥实验教学在提高学生学习能力中的作用，为了进一步推进教育变革，提高学生的综合素质，笔者结合人教版化学教材对初中化学实验教学做了进一步的深入分析。

一、初中化学实验教学在化学教学中的作用

1.实验能提高学生的学习兴趣。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，这个阶段大部分学生的学习动力都来源于自身的好奇心和学习兴趣，而化学实验课程能够极大地满足学生的需求，在自己动手操作的过程中，学生的积极性和兴趣被激发，从而提高了学生学习化学的积极主动性，为进一步学习打下了坚实的信念基础，树立学好化学的信心。

2.化学实验可以培养学生的观察能力和思维能力。化学实验的进行需要学生充分发挥身体器官的作用，将身体器官协调地结合起来，不仅要动手做，还要用眼观察，用鼻分辨气味，用脑去思考问题，在器官的配合下，帮助学生在观察实验现象的同时，能够根据看到的现象进行理论的思考，通过实验过程发现实验中存在的问题，对实验现象提出疑问，从而逐步得到实验启发，在此过程中，学生的思维能力也能得到极大的提升。

3.化学实验可以培养学生的探究能力和创新能力。在实验中，教师通过学生对实验现象提出的问题对学生进行思维引导，帮助学生对实验中出现的现象进行进一步的探究，对出现这种现象的原因进行猜测分析，引导学生自己探索问题，并能够解决问题，从而获得未知的知识，并在此过程中得到探究能力和创新能力的培养。

二、新课程下初中化学实验教学现状

现阶段，在教育制度改革进行中，初中化学的实验教学还存在着一些问题，下面对新课程下初中化学实验教学的现状做一定的分析，找到问题所在。

1.课程结构设计不合理。虽然在新课程理念下，许多学校已经将实验教学纳入了学习化学的课程体系中，但是实际上，化学实验教学在推进的过程中没有被真正落实，课程结构中，仍然缺乏对实验教学模块的重视力度。

2.传统的教学方法影响了教师的教学手段。随着教育制度的改革，教师逐渐认识到了实验教学在化学学习中的重要性，但是在实际中，教师却通过传统的教学模式进行实验教学，将应该通过学生动手的地方改成了传统的对实验的背诵记忆，这就忽视了实验教学的本质，没有真正发挥实验教学的作用。

3.实验教学资源的不完善影响了实验教学的发展。实验的进行需要实验装备等物质保障，现阶段，由于学生对实验教学的不重视等原因，导致学校在实验教学的装备上较为落后，不能为学生进行实验提供物质保障，在一定程度上阻碍了实验教学的发展。

三、加强初中化学实验教学的策略

1.引导学生观察化学现象，激发学生的学习化学的兴趣。化学教师在进行实验教学中，不仅需要对学生的实验操作进行指导和帮助，还需要对实验现象进行一定的分析，引导学生对实验现象进行观察和总结分析，在激发学生学习兴趣的同时启发学生的思维，针对学生的实际需要进行课堂角色的变换。

2.改演示实验为协同实验，培养学生的合作交流能力和实践能力。实验教学中，很多教师会选择进行实验的演示，为学生进行实验做示范，这种方式虽然能够帮助学生顺利地完成实验过程，但是在一定程度上削弱了学生进行实验的积极性，不利于学生思维能力的培养。因此，教师需要改变教学方式，变演示实验为协同实验，在实验中，与学生一起进行实验，在师生共同参与中，不仅能够促进师生之间的交流，还能有效的保持学生的学习热情和兴趣，促进学生动手能力的提高，提高实践能力。

3.将抽象的化学实验趣味化。随着实验次数的增加，学生对于做实验的兴趣也降低了，为了保持学生的积极性，提高学习热情，教师在进行实验教学中，可以通过趣味实验的形式增强学生对实验的兴趣，调动学生的积极性。

4.增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外，将实验与实际生活结合。实验目的不仅是帮助学生了解和掌握化学相关的理论知识，更重要的是要求学生能够将实验知识与实际生活联系，提高自身分析和解决问题的能力。因此，在实验教学过程中，教师需要设计一些探索环节，引导学生将知识与实际生活联系起来。

例如，在人教版的《化学》教材中，要求学生进行铁钉生锈的实验，教师可以通过提问的方式将实验引入：同学们在生活中有没有看见过铁钉生锈的现象呢？那你们知道在什么样的条件下铁钉才会生锈呢？通过实验，在学生对铁钉观察一周之后，教师通过有意识地引导学生对铁钉生锈的情况进行分析，并鼓励学生在生活中进行简易的实验，从而提高学生的学习兴趣，并培养学生观察生活的能力。

5.改进实验装置，优化实验设计，使实验探究具有更强的可操作性。实验装置是实验教学正常进行的物质基础之一，但是在现实实验中，实验装置的优劣好坏是不能很好控制的，因此教师必须对实验设计和实验装置进行简易的改进。

例如，在人教版初三《化学》中，有一项教学实验是对白磷燃烧前后质量进行测定，白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了，因此很难达到实验目的。教师在实验教学中，可以将实验做如下改进：取一小粒火柴头（将火柴折断后得到）连同红磷一起置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰地看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷密度比空气大。通过装置的改进，使得实验设备更加简单明了，并在改进的过程中能够进一步提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性。

实验教学作为初中化学学习的重要组成部分，需要引起教师和学生的极大重视，只有通过实验教学，才能进一步提高学生的动手实践能力，促进学生综合素质的提升，促进教育改革，这需要教师和学生的共同努力。

参考文献：

[1]曹杰明.如何打造农村初中化学高效课堂[J].读与写：教育教学刊，2010（12）.

[2]熊有太.新课标下的初中化学教育职能研究[J].中国校外教育，2011（1）.

[3]伍素琼.初中化学学习满意度提升策略[J].成功·教育，2011（5）.

（责编 赵建荣）