提升英语课堂教学效益的几点思考

刘玉梅　（甘肃省张掖市甘州区乌江镇小湾小学　734000）

提升英语课堂教学效益的几点思考

刘玉梅（甘肃省张掖市甘州区乌江镇小湾小学734000）

摘要：课堂教学是小学英语教学的主要组成部分，要如何提高小学英语课堂教学效益，是每一个英语教师都关注的问题。为此，笔者认为，在小学阶段的英语教学中，要提高课堂教学的效益，必须注意以下这三个方面的内容：培养学生良好的英语学习习惯，发挥学习小组间的合作互助学习，利用新媒体新技术激发学习英语的兴趣，巧妙设问，激活学习英语的思维。

关键词：学习习惯合作互助新媒体新技术巧妙设问

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.045

一、培养学生良好的英语学习习惯

学校是学生生活与学习的场所，在由学生组织的班级共同体中，学生的行为英语学习习惯很容易受到同伴的影响与感染。所以，英语教师需要坚持与学生沟通。如果英语教师对具有不良英语学习习惯的同学听之任之，或者只是做短期的教育思想工作，那就不会收到显著成效。具有不良英语学习习惯的学生会对其他同学造成不良影响。

英语教师应该以沟通的形式确保学生处于教师的教育“磁场”当中，起到监督的作用。英语教师应该细心、耐心地观察学生的言行，了解其思想动向，针对具有不良英语学习习惯学生的特点，帮助学生制订改正计划，鼓励学生从不良英语学习习惯的圈子中走出来。

同时，教师要注意树立典型，使学生学有榜样，发挥榜样的辐射与带动作用，促使学生良好英语学习习惯的养成。培养学生的良好英语学习习惯要从细处着眼，例如大到学生预习习惯的培养、自主学习习惯的培养、良好卫生习惯的培养，小到课前的学具的准备习惯以及理科课堂上的草稿纸的准备习惯，等等。英语教师要让让学生理解“习惯决定成败”的观念，把行为习惯的养成作为自己日常学习生活的必须与自觉行动。

二、发挥学习小组间的合作互助学习

我们目前实施的是大班额授课，大班额教学主要表现在学生人数多，学生的基础参差不齐。课堂中，教师难以兼顾到所有学生，学生得不到充分的训练机会，学生自我展现魅力的机会很少，久而久之，学生缺乏积极性，课堂效率降低。

民勤县是个“文化之乡”，教育倍受人们的关注。传统的教育教学存在很大的弊端，民勤县的一线教师在积极探索一种新的教学模式，使全体学生共同发展，合作学习为我们教育教学提供了可能。在英语课程标准中明确指出，把英语教学和感情教育有机地结合起来，让学生之间相互学习、相互帮助，共同提高，发展合作精神。合作精神实际上是一种比知识更重要的能力，它是现代社会需要的一种素质。通过我们英语教学的课堂进行小组合作学习，让学生为了共同的目标相互配合，共同努力，这不仅仅提高课堂效率，而且培养了学生的合作意识和集体主义精神，这种精神正是现代社会所需求的素质。

三、利用新媒体新技术激发学习英语的兴趣

以多媒体技术为核心现代科学化的教学，为我们教育教学提供了机遇和挑战，多媒体技术辅助英语教学迅猛地影响和冲击着我们传统的应试教育，随之而来我们的教育思想、教学理念、课堂内容和教学方法等也会发生变化。教育信息化已经不容置疑地成为教育现代化的必由之路。利用多媒体技术辅助小学英语教学给我们的英语教学课堂带来了一缕曙光，使我们的英语教学课堂充满了欢声笑语，为学生创造了良好的学习环境，创设最佳语境，学生在这样舒适的环境中贪婪地吸吮着知识的乳汁，从而使我们英语教学的课堂真正活起来，提高了课堂效率。

在英语教学中，教师要注重激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。兴趣是最好的教师，如果学生对教师所传授的知识没有兴趣，“身随而心违”，这样的教学课堂是比较失败的，学生只能忍气吞声地跟着教师的思路去接受知识。

古人云：“教学未见乐处，不必我学。”学生学习的动机主要来源于学生学习的兴趣，所以，兴趣在我们英语教学的课堂中具有举足轻重的作用。只要学生对英语有了兴趣才愿意主动走进英语的课堂，才会主动地去获取知识。在我们英语教学中，我们要想方设法为学生创造一个良好的学习环境，激起学习英语的兴趣，唤起学习英语知识的求知欲。多媒体走进我们英语教学的课堂，使我们英语教师头疼的问题迎刃而解。多媒体技术辅助英语教学为我们有效的英语教学开启了一扇大门，给学生科学地获取知识提供了捷径。在英语教学中，教师尽可能地让多媒体的特点淋漓尽致地表现出来，让其丰富我们英语教学的课堂内容。把课文内容做成PPT（PowerPoint）课件，上课时利用多媒体图文声形并茂的特点，把学生的眼球吸引到我们英语教学的课堂，激发他们英语学习的积极性，从而提高课堂效率。

四、巧妙设问，激活学习英语的思维

提问是英语教学的重要环节。但是，在传统的小学英语教学中，教师提问的随意性降低了提问的有效性。教师提问忽视了小学生自身的特点及学生的兴趣点。学生对教师的提问不感兴趣，甚至产生厌倦情绪，英语教学目标达成度不高，处于高耗低效的状态。在新课改理念的指引下，小学英语教学重视学生主体地位的体现，取得了可喜的教学成就。但就目前来讲，小学英语课堂提问还存在着很大随意性、实效性不强、传统教学的满堂灌演变为“满堂问”等问题。使得英语教学单调乏味，影响了教学效率的提高。因此，提高英语教学提问的有效性，是小学英语教学所面临的一个重要课题。

传统教学中的课堂提问，教师提问的难度把握不准，甚至提一些假问题来与学生进行呼应，例如“好不好？对不对？可不可以？”等琐碎问题充斥课堂，这些无关痛痒的问题只能使课堂教学环节显得琐碎，甚至冲淡主题，不利于启发学生思维。英语课堂提问要富有一定的挑战性，使学生跳起来能够摘到桃子，问题的难度与深度要适中，学生才会动脑思考，提高分析问题的能力，形成思考的习惯。

总之，教师必须独具匠心，针对小学生的心理和生理特点，精心设计，更新观念，常教常新，只要我们努力提高自己的基本素质，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视基础知识的教学，根据教材内容，运用适当的教学方法，就能够提高课堂四十分钟效率，从而全面提高英语教学的效益。

参考文献：

[1]荆玉求.在小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].现代中小学教育.1995（5）.

[2]胡春洞.如何提高小学英语教学的效率[J].中小学外语教学，2005（2）.

[3]秦益锋，蒋健妹.谈小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].中小学外语教学，2005（5）.

（责编金东）