加强自主学习 重在能力培养

刘志华

让学生自主地学习，不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。我国自古就有“授之以鱼，不如授之以渔”的说法。在小学劳技教学中，要让学生在实践活动中真正“动”起来，人人动脑、动手、动口，就要积极鼓励学生进行自主学习。

一、激发兴趣，学会自主参与

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣能使学习活动变得积极主动，并获得良好的效果。

1.作品引趣法

“用作品引导学生进行劳动与技术的学习活动”是新课程中小学劳动与技术教育在实施过程中必须遵循的基本理论之一。教师提供具体可感形象的作品， 调动起学生学习的兴趣和欲望，由学生自己去探索、解决自己急于想解决的问题，满足学生探究的需要。例如，在教学《制作笔筒》一课时，教师准备了许多形状的：方的、圆的、不规则的……材料也是层出不穷的：塑料的、陶瓷的、铁的、木质的……学生看到由不同材料做成颜色各异的笔筒时，兴致勃勃，非常希望自己能动手做一个漂亮、新颖的笔筒，注意力也自然而然集中起来了。

2.媒体创情法

小学生的年龄特点和思维习惯，使其对直观形象的图片具有较高的兴趣，而兴趣则是学生所有智力活动的原动力。应用多媒体教学可以把直观生动的形象展示于屏幕中，而且可以运用动画效果，来刺激学生的感官。如执教三年级《小凉亭》一课，教师用课件播放凉亭实景，学生们看着一座座造型精致、结构精巧、设计精美、依山而建、傍水而筑的小凉亭，兴致极。在教师的引导下，学生直观感性地认识了凉亭的结构、形式和意义。浓厚的学习兴趣能使学习活动变得积极主动，并获得良好的效果。

二、相互合作，学会自主探究

合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式。在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。以合作形式展开实践，能够促进学生互帮互助，取长补短，产生智慧碰撞；通过分歧、磨合、协作的过程来优化创造，多角度体验。在教学《塑料瓶“飞机灯” 》时，让学生四人小组合作完成。小组内合理分工，有的负责设计，有的剪机身，有的剪机翼，有的剪尾翼，有的贴，有的刻，大家各尽其责，各显其才。各组大显神通，剪刻的飞机形式多样，有的把飞机设计成神州号，有的设计成战斗机，有的用小塑料瓶做，有的用大塑料瓶做，剪贴的图案也各不相同，展示的作品各有特色。这样的实践操作，学生的思维被激活，他们既主动获取了知识，又养成了合作精神、团队意识和集体观念。

三、鼓励质疑求异，学会创新思维

在教学中，我们要鼓励学生质疑，引导学生用不同的思维方式和方法学习，主动探索，从而培养学生的创新能力和自主学习的信心。课堂教学中，教师不但要善于提出问题，还要鼓励学生自己提出问题，主动向老师、向同学、向自己质疑问难，展开联想和想象。学生丰富的联想和想象是创造的源泉与翅膀。例如，教学《剖鱼》一课，针对课文中剖鱼的操作步骤，一学生提出：“老师，新鲜的鱼是活蹦乱跳的，能不能先把活鱼搞成昏迷状态？” 对于这一可贵的智慧小火花，教师给予充分肯定，并引导学生四人小组进行讨论：有哪些简单方便的方法可以把活鱼搞成昏迷状态？在讨论中，学生不断开拓自己的思路，提出了一些超乎寻常的独特见解，并且在短时间内既准确又迅速地表达了几种想法： 用乙醚把活鱼迷昏；把鱼摔在地板上使其昏迷；用菜刀背敲击鱼头使鱼昏迷。最后学生们一致觉得第三种方法简单方便，学生打破了常规思维定式，创造性地得到了解决问题的新思想、新思路，产生奇妙的又是合理的答案。

四、开展评价，学会自主调控

适时地开展各种评价，能够使学生及时获得有关反馈信息，不断强化内部动机，逐步形成自我调节、自我控制的良好个性心理品质。

1.赏识评价，体验成功喜悦

对于劳技课大量的动手操作活动，教师应把握时机及时赏识学生在实践操作中的动手能力，赏识学生敢于动手操作的精神，对其劳动成果给予肯定，让学生有成就感，体会成功的喜悦。例如，教学《水果拼盘》时，当学生在教师的启发下发挥了自己的想象，每个小组都制作好各种各样的水果拼盘后，选取有创意的作品展示在实物投影仪上，让每个小组派代表上台用生动的语言介绍自己的作品，然后让大家欣赏品评。

2.多元评价，促进个性张扬

在评价中善于发现学生的优点，使多种评价活动成为学生展示自我、积极向上的平台。如在制作水果拼盘活动，有的学生材料准备得比较充分，带来了各种不同的水果；有的学生作为组长对组内进行分工合作，安排得井然有序；有的学生善于出谋划策，使制作的水果拼盘与众不同；有的学生虽然制作得不怎么样，可其在完成后，桌面搞得干干净净……这样一次活动，可以从参与态度、操作能力、合作能力、创新精神等方面进行评价。让每个学生都从评价中获得激励，从而让学生充满自信，最大限度地实现自身价值。

五、课外延伸，巩固并提高能力

课外的延伸也是激发学生学习技术的兴趣不可缺少的环节。在原有的教学之后，也可以用新颖多变的教学手段引起学生注意，使学生的兴趣持续不断，创造有增无减。当学生学习了一系列的技能之后，需要检验学生是否学会了这些技能，并能在日常生活中熟练地运用。可以通过课后作业或开展相关的竞赛来达到检验的目的。例如：四年级第二册学习金工的技能，教师可以组织学生进行弯折一笔画铁丝作品的比赛。通过比质量、比速度等方式，让学生从竞赛中激发兴趣，从而再次达到巩固技能、提高动手操作能力和创新精神的目的。

让学生主动地学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够的重视，把思的机会留给学生，把讲的机会让给学生，把教的行为传给学生，并不断对学生进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到提高。

【作者单位：扬州市江都区龙川小学 江苏】