开展英语专题训练优化教学效果

赵苏艳

【摘  要】我们苏北地区是江苏英语教学的洼地，学生的起点低，基础薄弱，每年高考都成为学生升入高校的瓶颈，学生普遍害怕英语，老师英语课教的很无奈，学生学得也很痛苦，每到英语训练时，听力学生根本听不懂，完形填空，阅读理解学生一筹莫展，加之老师随便不加选择的没有针对性训练，教学效果几乎很难达到预期效果。

【关键词】高中英语  训练手段  提高效果

【中图分类号】G633.41         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0078-01

要想提高英语教学不可能一蹴而就，这需要师生要克服学习英语的心理障碍，构造和谐的，宽松的教学环境，科学合理的指导，转变传统的教学理念，采用先进适合新课标的教学模式，充分调动学生学习英语的主动性，积极性，实现师生角色转换之间，开展学生自主学习，开发学习创新，开展听力专题训练，做好完形填空，阅读理解的专题训练，开展合理评卷研讨，对学生英语不足进行有针对性学习指导，提高学生口语，应试能力。进而帮助学生树立起自信心。但最重要的还是要采取有效的途径帮助学生学习英语。

一、注重情境精心设计

中小学英语课程标准指出：“课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验，关注学生学习的过程，通过创设情景，开发实践环节和拓展学习的渠道，帮助学生在学习过程中体验，感悟，构建并丰富学习经验，实现知识传承能力发展，积极情感形成的统一。”因此教师要给予学生更多合作和交流的机会，创造情景和实施任务型教学来提高学生学习的有效性。例如，在进行may和can用法的复习过程中，可利用家庭用电安全作为语言素材的背景来展开教学。先对电的特性内容提问，

如：“Can we hear it or feel it？ Can we change it into-the energy that we can see，feel or hear？”然后让学生操练自己会做的事或不会做的事，通过小组合作及回答自然过渡到can的一般疑问句，肯否定回答，然后总结can的用法和适用范围，让学生体会到can在实际语境中的功能，同时也能增强自我效能感。

二、重视英语语法培养学生的语言能力

新教材在语法呈现中强调意义和形式，在语法练习中注重形式意义和运用三者的有机结合。培养学生综合运用知识和全面掌握语言的能力，有利于培养学生在真实语境中正确有意义和恰当地使用语言的能力。如：Practice  Pair work：Talk about a visit to a place of interest near your home or-school. Start like this： A： Where did you go for your week-end？ B： Well，1 was going to～…But in the end l went to A： What was it like？ B：  Well，  Thought but in fact it was When you have finished， have a dialogue about a film which you saw in the cinema，这个语法题的设计主要是培养学生如何用英语来解决实际问题，侧重了语法知识的实际运用。

三、注重英语单词的积累激发兴趣生成

高中英语的词汇量要求太多，因此要求记忆量也很大，而机械的对单词死记硬背，学生非常痛苦，为了寻求背单词的技能技巧，我让学生们完成这个特殊作业：学生准备一个词汇本，在词汇本上给每个单词编号，并让他们动手查字典，注意音、形、义和用法，以便查阅。对于读到的优美句子可以摘抄并加以背诵或模仿。有利于高考英语写作水平的提高。对于那些典型的错句，也要做到这“特殊”的作业本里，并要不间断地复习直到完全明白。教师要用一颗包容的心来容纳学生的差异，用一种发展的眼光来看待学生的学业成长，用一种开放的心态来设置课外作业，关注教学过程中的“动态”生成，采用对学生多元化的评价方式，让作业在为学生学习的动力，让作业成为学生保持浓厚的学习兴趣和体会学习快乐的源泉。

四、加强句型、语篇专题训练

（一）加强句型训练

句子是文章中表达思想的最基本单位，在交际中，同一意思可选用不同的句式表达。所以我们要加强句型练习、造句练习。造句练习可以和词汇教学、句型教学以及语法教学相结合，仿写句子等其他诸多练习形式使学生学会用多种手法、句式表达同一意思，使写出的文章生动活泼。一句多译能开拓思路，即训练学生的综合运用知识的能力，又能为表达积累丰富的词汇和语言材料。围绕五种基本句型反复训练。五种基本句型是：

1.主语十系动词十表语;

2.主语十谓语十宾语;

3.主语十谓语;

4.主语十谓语十间接宾语十直接宾语;

5.主语十谓语十宾语十宾语补足语。

通过教学实践，笔者发现这五种基本句型当中，学生比较难掌握的是第一种和第五种，因此，加强“系动词”和“宾语补足语”这两个语法概念的渗透是学生掌握地道英文句式的关键。

（二）加强语篇衔接训练

如何才能使一篇文章如行云流水般通畅、自然呢？关键是在于正确运用英语衔接方法。这些结构词犹如点缀在大地上的一座座桥梁，把语篇贯穿起来，使全文形成一个完善的整体。可见，一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。可以教会学生为了避免行文漫无目标，保持段落的整体统一，以有效地表达思想，可以考虑给段落设立主题句来统帅全文内容，给文章列出提纲。除此以外，还有很多方法可以帮助学生加强英语基础训练。

五、课后要善于总结经验，提炼更好教学方法

教师观念的转变是第一位的。教学设计上要体现学生的主体地位。教学强调做中学（ learning by doing）。有的学生，学习英语时间不长，受到母语影响，容易在练习的过程中发生混淆。所以，在教学时，教师要注意中西方文化的差异。坚持以“学生为主体，教师为辅导，训练为主线”的三位一体的教学模式。

总之，课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

【参考文献】

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京.