信息技术教学问题和成因分析

李娜

知识就是力量。当今科学技术一日千里，随着信息技术应用的日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。信息技术在我们的生活中显得越来越重要。农村中小学信息技术课程的开设，就是要迎合社会的发展，时代的进步。但是目前农村中小学信息技术的教学存在很多问题，本文主要对信息技术的教学存在的问题现状和成因进行分析。

一、农村中小学信息技术教学问题现状

（一）师资力量严重缺乏

农村是最缺信息技术教师的地方。首先，为了解决师资短缺，各地都注重引进教师。由于农村中小学地理等因素制约，根本不易从正规院校引进很多信息技术老师，更别说高层次的老师。很多学校无法找到合适的教师，一般都是由一些比较有兴趣从事信息技术教育的杂牌老师承担，教学上只能是现炒现卖，对于电脑维护管理，就更谈不上处理了。这是多年来困扰信息技术发展的一大难题。就制约了教育发展的含金量。其次，师资培训方面，目前各级各类学校始终多把侧重点放在语文、数学等一些重点科目上，很少有机会对农村信息技术教师开展培训，由于培训名额等诸多因素的限制，培训目的收效甚微。

（二）资金投入严重不足

农村教育是最缺钱的地方，农村的信息技术更是最耗钱的教学。通过调查现阶段的农村中小学信息技术设备配置发现：普通中小学、乡镇级中心学校基本能建设一个无盘工作站，最多不超过50台电脑设备和一套多媒体设备。农村中小学信息技术教育的资金投入严重不足，基础设施薄弱。虽建立模式一、模式二、模式三等几类学校，但是电脑数量是远远不能满足学生的学习，还有其它的一些附属设施也不配套。甚至有的学校把电脑闲置在机房，并没有把电脑真正的用在教学上。

（三）教学效果难达预期

信息技术教学目的是让学生深入了解计算机的普遍知识，普及科学技术。然而，教学现状却是：一是很多农村中小学信息技术的开始的确只停留在课程表上，应付检查而已;二是一些学校严格要求按课表上课，但是由于教师自身不具备这方面能力，学校也显得力不从心，学生也只会开关电脑，点点鼠标，弄得很多学生不愿上这一课程。三是倘若能上网，学生个个忙得不亦乐乎，聊QQ ，打小游戏，应有尽有，把一堂新技术课弄成了一次快乐自主的娱乐休闲活动，没有达到传授知识，普及技能的目的。

（四）教学设备缺乏维护

当前的从农村中小学信息技术设备的使用情况如下：一是一些学校由于师资问题，无法开课，教学设备无人问津，直至老化坏掉;二是有些学校干脆借给一些单位或个人;三是有部分学校由于长期放任管理，设备维护员缺少必备的维护知识，致使损坏严重，无法开课为止。

二、农村中小学信息技术教学问题根源

（一）教学管理的思想障碍

过去在中小学开计算机课的时候，受传统观念影响， 大部分农村中小学的校领导对信息技术的学习和掌握比较少，只是简单地把信息技术和计算机等同起来，加上自身对计算机接触不多，所以很少去关注，致使一些学校软硬件的配置不能保证教学的需求。现在虽然把计算机课改为信息技术课，培养目标发生了很大的变化，但很多学校领导仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，认为信息技术教育就是计算机教育，就是教会学生打字、上网、聊天、打游戏;没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，没有意识到它将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术离他们还很远，对课时安排、课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位也很模糊，所以导致很多信息技术教师在学校中身兼数职，把大多数时间耗在教学以外的杂事上，而对信息技术课程的设计投入的精力相对较少。有的校领导甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、游戏的根源，会使学生变坏，干脆一棒子打死，不开信息技术课。

（二）教学资金严重不足

要想在农村很好的落实好中小学信息技术教育，一个很大的限制因素就是资金问题。农村微机室的现状是：计算机数量不多，大部分学校仅有一间利用“农远工程”建立的只有30台电脑的机房，将学生分成两组，还达不到1人1台，开放使用率低，难以保证学生上机时间。计算机房的日常维护费和电费，使有限的经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新，也就无法保证教师和学生能随时正常使用计算机获取最新信息。在信息技术教育基础设施不能得到满足的条件下，又何以提高农村中小学信息技术教育的效果呢？

（三）教学资源严重缺乏

一方面表现在信息技术教师严重缺乏，前面已经作了论述。另一方面，大多数教师在教学过程中往往片面地强调“计算机学科”教学，只是教授学生简单的计算机技能，忽视了信息能力、信息素养、德育及情感教育，更谈不上信息技术与学科课程整合和学生学习方式的转变，严重偏离了新课程的教学理念。可是作为一个真正的信息技术教师，他必须每天都要关注教学内容的更新，还要学习与教学内容有关或无关的其他知识。所以信息技术教师必须紧跟时代潮流，树立全新的教育理念。

此外，在实际教学中，信息技术课往往是分为两个部分：理论课与上机课。很多教师在理论课上照本宣科，在上机课上留了作业，辅导一下就行，很少花时间去设计课时、设计内容、合理安排与利用上机时间。也不能立足实际应用让学生在学技术、学软件的过程中小学到更多的知识。还有一些学校的信息技术课上了课表，但却很少或者没有开展信息技术课，而被辅导课或被语文、数学课所挤占，成了名符其实的“课表”课程;有的学校即使上了课，多采用“放羊”式教学，也成了学生的休闲课、玩耍课。

三、农村中小学信息技术教学问题策略

综上所述，农村中小学信息技术教育的确存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的发展和普及带来了很大的阻力。我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。一是要转变教育观念、高度重视信息技术教育;二是要增加必须加大教学经费和设备经费投入;三是要更新教师教学理念。为其如此，才能使广大农村真正受惠于现代科学技术的普及，也才能是基础教育为农村现代化提供好智力保障。