田间学校对提升新型职业农民素质的影响

蒋慧

摘 要 通过对田间学校的介绍，说明农民田间学校的特点以及田间学校对于提升农民素养方面的影响，并对其影响进行分析，以供参考。

关键词 田间学校；职业农民；技能；素质

中图分类号：G725 文献标志码：B 文章编号：1673-890X（2015）36--02

农民田间学校是以农民为中心，为农民量身定做培训农民的一种方法。农民田间学校是通过把农民组织起来一起参加学习，分析探讨生产中遇到的实际问题，这种方法有利于提高农民生产积极性和自信心，对于建设新型农技打下坚实基础[1]。1993年，在湖南省宁乡市开展了第一期农民高级辅导培训课程，这个培训标志着我国田间学校正式在我国开始实行。通过对田间学校培训效果的调研发现，田间学校培训不仅有助与提高农民素质，还能加快培养我国新型农民的目标，有利于推动我国社会主义新农村建设发展和提高农民素质。

1 农民田间学校的特点

1.1 以田间为课堂

在田间课堂上主要是以全生长季节贯穿整个课堂。这样的田间活动能直观地反映农民田间所遇到的问题，通过在自己熟悉的环境中上课学习能让农民轻松学习，更加有效地提高农民实际操作技能[2]。

1.2 以农民为中心

农民田间学校最基本的特征就是以农民为中心。具体表现在一下3点。一是以农民需求为重中之重，深入田间了解农民最迫切解决的问题，然后根据需求确立课程合理设置课堂学习内容。二是由农民主导活动。其中对于活动的策划、实施及问题的提出和解决都需要农民自己决定讨论解决问题的方法。重点是利用农民的动手能力提高农民分析和判断能力。三是为社会发展提供人才，包括农业专家、农民科技辅导技术员和农民群众领导人等。

1.3 以团队建设为基础

以团队建设作为基础做好处理个人和团队发展的关系，注重弱势群体的发展状况对其进行重点帮助扶持，带动农民发展促进社区和社会共同发展进步。

1.4 以多重理论为指导

以多重理论作为指导引进先进的特色教育，并对成人进行生态理论学的学习。同时，把市场营销理论和管理理念融入到教学中，使其适应农村社会经济生活的需求。

1.5 以科学实践为手段

通过一些科学实践行动例如田间调研活动、动植物标本认识、植物栽培试验，以此来激发农民思想转变提高农民治理保护环境的思想[3]。

2 田间学校对提升新型职业农民素质的影响

2.1 练就学员从业技能

农民田间学校需要注重学员技能培养，其可以按照课前回顾-小组观察、讨论-组内成员总结-组间问题讨论-教师总结指导-课后讨论以及田间辅导等活动流程。其任何一项流程都要注重农民需求、实践、技能的展现。将田间调查、项目实验等学习内容及活动的内容，让农民在实验基地进行现场演练操作，通过实际操作让学员更加了解学习内容，把抽象理论实际化加深学员理解，启发学员动手能力，提高其从业技能。然后在辅导员点评环节，使用“理论设讲坛、操作摆擂台”的互动，让群组成员相互交流讨论，每个组间相互比赛增强学员学习动力和信心。同时，在教学过程中通过学员在学习中的表现来发掘人才，重点培养接受能力较好的学员，提高他们的技术水平和文化素质，带动农民生产，增加收入。

2.2 提高学员的综合素质

农民田间学校培训效果检查评估应该包括以下几个方面：一是提高农民素质方面，包括农民综合防治意识、知識和态度及影响；二是经济效益方面，包括农民培训前后农民水稻产量、各种投资费用；三是生态环境效益方面，包括稻田自然天敌数量、农药残留量及土壤使用情况；四是办学计划和实施方面，包括办学的全面设计、组织实施和教学资金投入情况等。通过参加培训的学员和没有参加培训的学员的对比，提出农民田间教学成效需要通过培训学员和非培训学员间横向对比来表现。比较的方式就是根据农民自己对于农田病虫害的防治情况、农民行为增长程度及对于新兴科技的追求和接受程度、农民经济收入等不同方面。农民田间效果主要是由培训前后农民经济效益增长对比，包括单位面积内同种作物的收入和单位面积上的资金投入。此外，还体现在培训前后农民可持续生产力发展比较，包括对于种植产业技能掌握和对环境保护意识变化。田间教学效果体现在大部分学员对田间一些问题进行自主分析利用IPM原理做出决策，农民科学种田素养显著提高，且能够给旁边农田用户进行知识技能讲解，具有一定的讲解技术能力。

2.3 提高新型教学技能

传统的农民课堂培训，基本上都是通过老师课堂讲解的形势进行，老师进行讲解的知识也是单科讲授，有时学员对需要培训的知识联系不到一起，不能形成有效的知识与实际对接，导致“学的知识用不上，需要使用的知识没有讲解”，农民在课堂上仅仅是被动接受缺少自主的思考。农民田间教学则是鼓励农民自己发现问题、解决问题，把所需要学的知识自己动脑动手来实践，通过这种方式来学习技能知识，充分发挥学员自我发展能力。所以说，农民田间教学对于技术员要求很高，不仅要有非常丰富的专业知识，还要有很好的交流沟通和组织能力。同时，要求教师具有洞察学员心理的技术本领，这样才能更好地发挥农民田间教学培训理念。如果不能克服传统教学理念那么农民田间教学培训将只是一个形式，不能取得很好的效果。农民田间教学辅导员可以选定人员，然后去学习和借鉴一些外地优秀辅导员的经验，探讨出属于本地区一种教学方法，激发农民学习新知识的热情提高他们生产发展技术水平。

2.4 加快学员知识增长率

在农民田间学校培训评估中，培训前和培训后的票箱测验（BBT）可以作为评估其学习效果的一种方法，另外一种方法就是农民自己进行自我评估。对于农民接受知识情况、技术提高评估采用BBT测试+笔试的方法。BBT测试是现在田间教学检测评估最为常见的一种方法，在培训前后各进行一次测试，对其成绩进行对比。综上所述，田间学员知识增长率的获取有2种方法：针对农民提供票箱测试法和传统试卷测试法。有些辅导老师会进行错题讲解，有些则老师不会讲解错题。调查发现，如果不对错题进行讲解，学生在遇到同样的问题时依然会出现错误。因此，农民田间学校在测试后公布正确答案，可能会取得更好效果。

3 结语

我国农民田间教学已经取得良好成就，教学模式相当成熟，在各个地区应用上都取得了较好的效益。因此，要大力宣传推广农民田间教学模式。特别是在现阶段我国正在实施农业技术培训项目，应当发展农民田间教学优势，推动农业发展。

参考文献

[1]张明明，石尚柏，林夏竹，等.农民田间学校的起源及在中国的发展[J].中国农业大学学报：社会科学版，2008（2）：129-135.

[2]李亚红，桂富荣，吕建平，等.农民田间学校的实践与农民教育的思考[J].中国植保导刊，2008，10：42-44.

[3]肖长坤，郑建秋.国内外农民田间学校现状、问题与对策[J].北京农业职业学院学报，2008（4）：72-75.

（责任编辑：赵中正）