铁道机车车辆专业实践教学考核评价体系探索研究

李江利（新疆铁道职业技术学院,乌鲁木齐 830011）



铁道机车车辆专业实践教学考核评价体系探索研究

李江利
（新疆铁道职业技术学院,乌鲁木齐 830011）

摘 要：我国的职业教育教学虽然起步较晚，但是经过短短几年发展，无论是在办学规模还是教学质量上都得到很大突破，为了进一步使教学与市场发展需求相结合，“实践教学”在职业教学领域越来越受到关注，笔者在本文中以铁道机车辆专业实践教学考核评价体系为研究对象，旨在丰富铁道机车车辆专业实践教学理论及实践基础，对完善考核评价体系提出可行性意见。

关键词:铁道机车车辆;实践教学;考核评价体系

职业教学的原则必须符合社会需要，以“应用、实践”作为主旨。虽然国内目前已经有14所高职院校开设了铁道机车车辆专业，但是不同程度地在专业课的设置、教学环节以及实践课的考评等方面都存在缺陷有待完善。

1 铁道机车车辆专业实践教学体系存在的问题分析

实践教学理应成为铁道机车车辆专业教学的主要模式，因为实践教学能够适应该专业的培养目标，换言之，机车车辆专业主要面向铁路机车车辆运用部门一线岗位,如何提高学生的职业素质和操作业务的技能就成为关键。大量的实践教学无疑成为达成这一目标的最有效途径，然而在现实教学过程中仍然存在如下问题制约了实践教学发挥功效。具体表现为：（1）部分专业课教师对实践教学的认识不清，定位不明，依旧坚持“重理论教学，轻实践操作”的传统观念，从而忽视了实践教学的重要性；（2）财政支持力度不足，实践教学的基础性设施不完备，更新不及时，特别是实训室、实验室等难以满足使用需求；（3）缺少必要的、科学的实践教学考核办法,加之评价体系不完善，实践教学的质量评价难以保证，“双师型”教师队伍建设还需要加强。

2 铁道机车车辆专业实践教学考评体系存在的问题

我国的职业教育未能真正以实践教学评价引导学校的发展，发挥质量评价应有的作用。（1）评价的标准模糊。正如上文所述，对教学质量的评价侧重于知识传授，国内至今为止还没有形成一套体现实践教学特色的评价指标体系，对于实践教学的质量监控可以说是“一片空白”，大多数高职院校机车车辆专业实践教学评价体系没有特色，只是对理论教学评价体系的翻版；（2）实践教学评价方法单一。对实践教学的质量评价是一个完整的过程，包括事前、事中、事后评价。实际上，当前对实践教学的评价多采取的是事后评价。考评的内容对象是零散的理论片段而非学生所掌握的实践能力，学生应当具备的实践性能力和职业道德、职业态度和职业信念等内容却没有被列入考核对象。单一化的评价对象不足以显示学校设置的专业是否有助于提高实践教学质量；（3）教学评价体系欠规范。目前的教学评价体系服务于应试教育的基本特征没有改变，缺乏针对职业型专业的教学质量评价，缺少相应的实践教学评价、监控体系，且评价所需的信息量巨大，对数据的分析难度可想而知。而且在对教师的评价过程中忽视了教师的主导地位，导致教师积极性不高，不能充分发挥评价的激励和导向作用。

3 完善机车车辆实践教学考核体系措施

（1）加大“双师型”师资队伍的建设力度。打造一支专业技能过硬、职业素养达标的“双师型”教师队伍是实现校企的合作、工学结合的坚实基础和必要保障。因此，构建科学、规范的实践教学考核评价体系也需要以双师队伍作为支撑，在铁路机车车辆生产、使用的相关部门聘请一批专业化的兼职教师，提高教师的师德、学风、教风和创新能力，增强铁道机车车辆教学的实践效果。在这点上，我国开设机车车辆专业的高职院校可以借鉴国外的成功案例，例如德国的职业院校在培养“双师型”教师的经验。虽然我国的企业在培养“双师型”教师问题上参与热情并不高涨，但是缺陷也意味着机遇，只要能够着眼于“双师型”教师队伍建设，校企结合也必然能够实现寻找到新的契合点；（2）重视实践教学基地建设。建设实践基地必须以“教学、科研与生产相结合”为原则，以建设校内、校外实践基地并举为途径，以教学实践园、科学实验园和高新技术示范园为目标。开展实践教学离不开实践教学基地，校内实践基地主要是让学生掌握基础的操作技能；校外实训基地更重要的是为学生提供一次直接接触和了解社会，服务社会的机会，根据调查统计了解学生掌握解决机车车辆生产实际问题能力就是在校外的实践基地学会的。为了确保实践教学的真实性、有效性，在设计、建设过程中可以邀请企业参与其中，积极与企业保持密切合作，将基地建设的侧重点放在铁道机车车辆的主干课程；（3）规范实践教学体系。适当增大实践教学课在学生课程安排中的比例，引导机车车辆实践教学向内容综合性、设计性趋势发展，实施“走出去”战略，扩大实践教学的物质基础保障，更新机车车辆实践教学所需的机械设备，力争确保每名学生能够进行亲手操作，然后由教师对学生的表现予以点评、指导，从而培养学生的动手能力和创新意识。

4 总结

随着我国经济发展十三五计划颁布、实施，职业教育对产业结构升级的主推动力日趋重要，国家对职业教育加大了扶持力度为铁道机车车辆专业实践教学发展提供了新的契机，本文以机车车辆的实践教学质量为研究对象，探讨如何对实践教学进行有效的评价，并提出了针对目前评价体现存在缺陷的完善措施。

参考文献：

[1]王秀珍.信息化教学在铁道机车车辆专业中的应用[J].包头职业技术学院学报,2015,16(01):86-87.

[2]潘京涛."慕课、微课及翻转课堂"对高职铁道机车车辆专业教学改革的启示[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2015(04):11.

[3]谭香玲,李跃兵,余刚强.铁道机车车辆专业《机械制图》课程教学探索[J].高教学刊,2015(20):72-73.

[4]李作奇.现场需求对高职铁道机车车辆专业教学的启示[J].科技资讯,2015(14):158.

[5]王峰,邓文华.铁道机车车辆专业实践教学考核评价体系研究[J].科教导刊-电子版（中旬）,2015(40):71-72.

[6]艾菊兰,吴书锋,吴风丽.铁道机车车辆专业技能“实景教学”培养模式的探索[J].铁路技术创新,2011(04):5-9.

[7]李健,何剑.对当前我国铁路发展新形势下“铁道机车车辆专业”人才培养浅析[J].课程教育研究（新教师教学）,2015(19):3.

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.176