给学生的想象插上翅膀

张玲

每件事情都有既定的规则，唯独“想象力”，可以无拘无束、天马行空！想象力是人类创新的源泉，是创造力启动的第一步。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”哲学家黑格尔曾经说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”现实中，孩子们的想象力是最为纯真，最不受约束的，他们的思想和心灵尚未受到世俗的“污染”。小学也是孩子们想象力发展的“黄金阶段”，小学生的想象力丰富且敢于表达。例如，有一次我问他们：“所有人都飘在空中，那么会发生什么呢？”学生们七嘴八舌地回答：“可以与各国小朋友交流，一起去探险。”“可以建造空中游乐园。”“可以跟飞机赛跑。”“能够看见外星人、神仙，然后去他们家玩耍。”……天马行空而又充满奇趣的回答，让人惊喜连连。然而，我们也不难发现，随着孩子们升入初中、高中，他们的想象力也在一点点地弱化乃至泯灭。而造成孩子们想象力被侵蚀的重要原因，就是传统的应试教育。

阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起地球。”同样，关于想象力，也可以说：“给我一对翅膀，我可以飞遍宇宙。”我们的教师习惯了安静的课堂、统一的回答、严格的秩序，将学生的想象力扼杀在被动接受中，扼杀在清规戒律中，扼杀在万马齐喑中。有一次，我批改学生试卷，有一道题是模仿一个比喻句，造一个新的比喻句，结果全班有20几个同学造的是“月亮像小船”。这就是应试教育结出来的涩果。想象，断翅在应试教育的课堂上。改变一切的前提是改变自己。我想，给学生的想象插上翅膀，应从改变教师自己开始。改变自己的课堂，将一潭死水变成一池春水，水面波浪激荡、生机涌动；让安静的教室变成小鸟啁啾的森林，让孩子们“争鸣”，聆听心灵花开的声音；给学生留一些时间和空间，让他们有一个让想象自由驰骋的天地，让课堂长成欣欣向荣的春天。

为了给孩子的想象插上翅膀，我开始了自己的行动。一次，我布置了一个小练笔，要求学生课后去本县的青铜文化公园观察各种植物的叶子，然后自由地写出比喻句。第二天作业交上来，我发现答案不再是千篇一律：梧桐叶像一只只小凤凰栖息在枝头；红色的枫叶像火山；竹叶像小船；荷叶像小水滴的溜冰场……原来在孩子们的世界里，想象是最好的发现者。还有的同学对自然的描绘生动美妙，更不乏想象：一丛野蔷薇，上面挂满了一串串绛红色果粒，果粒间滴滴晨露颤动，仿佛充满魔力的小水晶球。大自然的魅力、泥土的气息、森林里的声音……无不通过孩子们丰富的想象和生动的描绘淋漓尽致地呈现出来。

给学生的想象插上翅膀还必须在课堂上留下无限回味的空间。上完了《蒙娜丽莎之约》这一课，我和孩子们都意犹未尽，于是，我提议让同学们发挥想象，一起作一首诗来品味《蒙娜丽莎》这幅世界名画，放飞思想之翼。由此，一首诗呼之而出：

人醉梦醉灵魂醉，

蒙娜丽莎千年美。

神秘无穷迷人笑，

满口甜蜜唇齿间。

一袭长发柔似瀑，

轻纱朦胧暖如梦。

山水装饰画梦人，

是谁点醒达·芬奇？

尽管诗作较为粗糙，但孩子们的想象得到了释放，思维得到了锻炼，为课堂平添了生趣，为孩子们的成长留足了空间。

给学生的想象插上翅膀需要修炼一颗欣赏学生的心。有这样一种说法：其实每个孩子都是掉到地上的天使，他们来到地上是因为翅膀断了，在他们还没有忘记天空的时候，他们一直在寻找为他们缝补翅膀的人。于是，我时刻提醒自己注意欣赏他们，避免他们的想象之翼折断在毫不留情的批评中。

“聪明能干的小A，请抬头挺胸读书！”只见小A满脸灿烂，“头正肩平”地投入朗读。

“乐于助人的小B，请注意队形！”在大伙儿钦佩的目光中，小B停止了“拉丁舞”。

“投篮高手小C，请用心做操！”小C抿嘴一笑，立刻一本正经地做起操来。

…………

是啊，一个个活蹦乱跳的生命，一个个性格各异的孩子，就是一首首纯真质朴的诗，一幅幅烂漫无羁的画。老师应当原谅、包容孩子们的青涩、莽撞、唐突，才会有个性飞扬、想象翱翔的课堂。

（作者单位：江西省新干县逸夫小学）

责任编辑 万永勇

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