初中物理课时教学目标制定的思考

孙占清

物理公开课教学中，一部分教师预设的教学目标和授课过程完全不统一，教学过程无法落实教学目标，课下反思教学行为时又对教与学的过程的主体不明确、层次不清晰、重点不突出，教学缺乏实效性。课时教学目标是对每一个课时的教学活动所欲促成的学生在认知、情感、技能和能力等方面变化的程度与结果的具体预设。能够规范地制定与表述课时教学目标，既是教师教学应具备的基本技能，又是保证课堂优质高效的前提。本文结合初中物理学科，谈一谈对课时教学目标制定的认识与思考。

教学目标制定的方法

为了达到课堂教学的优质高效，教师应该树立目标意识，在充分分析课标、教材及学情的基础上确定适当的教学目标，确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标有效展开。

在把握《教师教学用书》和新标准的基础上精读教材，体会教材内容安排的逻辑性 学生体会到教材的逻辑性后，逐层深入地分解以形成教学目标。《教师教学用书》和新课程标准中的教学目标是供教师参考的，并不适合作为课时目标。每位教师所面临的学生的认知水平、对事物的感受程度、教学资源的选择、教师的教学风格等是不同的，对学生达成目标的设计也应该是不完全一样的。所以，教师在制定课时目标时是要把教参和课标上的目标分解成符合课程标准要求的目标。

如八年级物理下册第八章第一节“牛顿第一定律”这一课来说，既有实验，又有比较难以理解的“定律”，还有与生活紧密联系的惯性。课标要求“知道牛顿第一定律的内容”。精读教材后发现教材的逻辑关系及内容安排的顺序是：首先，用生活事例引入本课后稍加归纳总结引起思维冲突，然后通过伽利略实验来解决这种思维冲突形成正确认识，再进一步推理后得出牛顿第一定律的内容和特点，最后是关于惯性及特点。把握住这种关系后可把它分解为：①为什么运动的物体会停下来？引出亚里士多德的思考；②观察探究实验中小车的运动情况并进行推理，引出伽利略的观点；③利用伽利略实验的结论给出牛顿第一定理的内容；④利用实验引出惯性并总结特点。学生通过学习，就可以把牛顿第一定理的内容和研究的思维方式都了解了。这种层层递进的过程，逐步内化为学生理性而正确的认识，从生活经验到动手实验，在实验后推理的过程也培养了学生的物理思维。

用外显的动词和具体的措施来润色教学目标，使之具有导向功能 教学目标具有预期性、系统性、层次性、可行性、灵活性和生成性等特点，所以，为了保证教学内容达标的及时性和针对性，在制定教学目标时要尽量具体化，可操作、可测量、可评价，要尽量体现教学目标的导向性功能。下面仍以“牛顿第一定律”为例，这一课可以用两句话表述其课时目标：①利用“推车车才运动”的事例引起认知冲突，通过学生实验结论，结合教师的引导总结出伽利略结论；②分析伽利略实验的结论比较说出牛顿第一定律的内容及特点。教师在表述课时目标时，要注意尽量选用那些意义明确、易于观察、易于评价的行为动词，避免使用“领会”“了解”等模糊的行为动词。

通过选择具体的措施，体现学生的主体地位，来形成有效的教学目标 《义务教育学科教学指导·物理》中指出：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么，教师所期望的学生的变化，便是教学目标。”这句话体现“学生是教学活动的主体”这一观念，也说明了教师在制定教学目标时应该要坚持这一观念，只有体现了学生是教学活动的主体，才能切实关注学生的“个体差异”，才能着眼于学生的发展。如，在八年级物理“物态变化”一章的复习课教学设计中，有的教师制定的教学目标是：能区分不同的物态变化。仔细品味，发现至少有两个问题：一个是缺乏具体的措施；另一个则是教学活动的主体不明确。考虑这两点后，可以修改如下：根据课件提供的一些生活中常见物态变化实例，经小组讨论后90%的学生能区分不同实例中的物态变化。措施明确，具体，导向性很清晰，主体就是学生，通过学生的活动来达成这一目标。

制定课时教学目标的原则

制定适合学生实际情况的课时教学目标 高效课堂表现出来的特点就是务实，能很好地达成教学目标，并且很容易检测。而要做到这一点，则要充分考虑学生的实际情况，制定适合学生情况的目标，选择合适的策略制定能调动学生积极性的目标。

三维一体有机结合来表述教学目标 制定教学目标要考虑“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”，这体现了三维目标的全面性与多元性。实际上，设计课时教学目标，无须按三个维度分列陈述，既然一个知识点所对应的三维目标是不可分割的整体，那么按知识点统一叙述──每一知识点从三个维度进行叙述（三维一体），会更利于体现教学目标的系统性、层次性，且更便于在实际教学中的实施与目标的达成。

制定务实的目标，明确了教师在过程中应该采用什么样的策略，有利于提高学生的学习效率，使教师能把握住本课的重点和难点，更加有利于教师的成长和学生学习效率的提高。正因为如此，制定适合学生的务实的教学目标是个复杂的过程，需要有经验的教师来指导，通过备课组成员的讨论来完成，使教学目标的制定更适合学生的实际情况，更适合自己所选择的教学资源，以实现教学目标的优化。

（作者单位：宁夏平罗县回民初级中学）