高中数学自主学习策略研究

姜树泉

不论在哪一个教育教学阶段，也不论在哪一个专业领域，数学均是一门基础、重要的学科。进入到高中之后，由于各自发展方向和目标的不同，所以有一部分学生不用参加高考，可以直接就业或是选择其他的专业展开进一步学习，例如幼师。对于这一部分学生虽然可以不用太在意他们数学的考试成绩，但是对于其数学自学能力的培养却需要加以重视，要使他们能够具备相应的数学素质能力和自主学习能力，这样才更有利于他们的就业与长远发展。

自主学习的含义与意义

自主学习的含义 “自主学习”的关键在于“自主”二字，即完全的独立自主，学习是一个认知新事物、新知识的过程，它需要有一定的思维品质和方法作为支撑。综合来看，“自主学习”的含义就是完全由自己做主，通过自我约束、自我控制和自我对相关学习方法的应用，来认知新事物、新知识。也就是说，在自主学习的过程中，需要通过自我引导、思考和实践，去探索和发现新的事物领域、知识领域，以获得相关素质能力的发展。在当前的教育教学理念下，教会学生自主学习，提高学生的自主学习能力，比直接教会他们掌握知识更加重要，因为具有了自主学习的思想和能力，才能为终身学习奠定基础，有利于学生的长远发展，而不仅仅是将教育教学成果反映在几张试卷上。

自主学习的意义 自主学习并不是某一种单方面的素质能力，它是学生综合素质能力的几种体现。大致来看，要想培养学生的自主学习能力，至少要提升他们的问题意识、思维能力、探究意识、创新意识以及坚忍不拔、不畏艰难的人格品质，同时还要让他们掌握自主学习的技能与方法。

就高中数学学科来讲，其抽象程度相对较高，学生在学习和理解相关知识时会显得较为困难与吃力，因此一部分学生就会失去对数学的学习兴趣，学习积极性、能动性大打折扣，考试成绩也会相应降低。对于不用参加高考的学生而言，或许不用去过于在意他们的考试成绩，但是如果任由他们放弃数学、荒废数学也是不行的。因为数学是一门来自于我们现实生活的学科，在生活中、工作中大有作用，可以帮助我们解决各种难题，是不论什么专业、发展领域的人都应当掌握的基本知识素质能力。所以，对于不用参加高考的学生而言，我们应当侧重于培养他们对于数学的学习能力，纠正他们对于数学学习的情感态度，激发他们对数学学习的兴趣，让他们掌握自主学习数学的方式方法，使他们具备相应的数学素质能力和自主学习能力，为他们的终身学习奠定基础，保障他们的就业与长远发展。

自主学习能力的关键因素

数学兴趣 在不受外界压迫的情况下，兴趣往往是一个人最强大的驱动力，它能够给予人学习、思考、探究地最强动力，同时它也是影响学生数学自主学习能力的关键因素。要想使学生能够自主的进行数学学习，前提是要让他们产生对数学的学习兴趣，这是非常重要的，因为只有对数学产生了兴趣，学生才会主动地展开数学学习，在学习中自我约束、自我控制，并发现相关问题，积极地思考、探究、解答问题，从而获得数学知识能力提升。相反，如果学生对数学没有兴趣，他们就根本不可能自己主动的去进行数学学习，也不可能做到有效的自我约束、自我控制，自主思考，探究更是无从谈起。作为一线的高中数学教师都知道，高中数学知识的抽象程度较高，它与中、小学存在显著差别，所以很多学生在进入到高中之后，他们对数学的学习兴趣就大幅度降低，还有一小部分学生尤其是女学生更是直接放弃了对数学的学习，这是非常不良的一种教学现象，因此其数学自主学习能力几乎为零。

学习品质 学习品质一般包括勤奋、踏实、认真、不畏艰难，能够对事物产生新的疑问，能够通过思考与探究去解答疑问等等，这是影响学生数学自主学习能力的重要因素。因为在自主学习的过程中，学生没有来自教师等外界的约束，在这样的情况下必须要依靠自己的毅力，来约束自己和控制自己，让自己进行认真的学习，还要能够在学习过程中发现问题、产生疑问，并且要能够通过思考探究去解答疑问，在遇到学习困难的时候，更要不畏艰难、不畏挫折的去攻克困难，这样才能收获自主学习的成效。但很多高中学生对于数学学科却很少具有这些良好的学习品质，尤其是一部分女生，她们的形象思维能力较高，抽象思维能力偏低，在学习数学的过程当中非常容易遇到困难，久而久之她们就会对数学产生一种畏惧心理，更加不可能在数学学习中表现出应有的学习品质，也不可能去发现问题和探究问题，这就导致了一部分高中学生数学自主学习能力极差的情况出现。

兴趣和学习品质是影响学生自主学习能力的关键因素，也是主观因素。从客观来看，教师的教学方法和教材的内容也影响着学生的自主学习能力，一般来讲教师的教学方法得当，教学内容不枯燥乏味，学生就具有兴趣；反之就会感觉数学太难，失去学习积极性。所以，教师讲解得当，更能有效引导学生进行思考探索，有助于学生自主学习数学。

自主学习能力的教学策略

激发学生对数学的学习兴趣 要想在高中数学教学过程当中培养学生的自主学习能力，引导学生进行有效的数学自主学习，首先是要激发出他们对数学的学习兴趣和学习热情，这是非常重要和关键的一点，是教师在教学过程当中必须要加以探索和实践的。尤其是对于一部分的女学生，教师不能强迫她们进行数学学习，否则就会适得其反，只有以激发她们的学习兴趣为前提，来引导她们进行自主学习，这样才能收获良好的教学效果。

例如，在进行有关几何知识的教学时，为了激发学生的学习兴趣，教师不用平铺直叙的开始教学，而是通过讲述“几何学之父”欧几里得的故事，来吸引学生对几何的注意力与兴趣，其目的是让学生首先对人产生兴趣，然后再“爱屋及乌”，将兴趣扩大到与这个人相关的事物上。当学生对几何的学习产生了兴趣之后，教师就可以逐步的引导学生进行自主学习，自己去思考和探究相关的问题。

增强学生的思想和心理素质 在自主学习中，学生是否具有良好的思想与心理素质，对于其自主学习的成效影响极大。很多高中生对于数学学习都存在一种畏惧心理，缺少学好数学的信心，这样他们很难在自主学习中取得良好的成效。针对这样的情况，教师必须要以增强学生的思想和心理素质为主，来开展教育教学。

为此，教师可以用一些不畏艰难、克服困阻的真人真事来教育学生，如法拉第耗时数十年只为制造发电机、居里夫人历经千难万阻发现了钋和镭等等，让学生向这些人学习，养成不畏艰难、迎难而上的人格品质。同时教师还要注意在教育教学中鼓励学生、激励学生。例如，在评价中要采取分层评价策略，体现出每一个学生的进步，让学生体验到学习所带来的成就感，从而增强他们对于数学学习的信心。有了良好的思想和心理素质为基础，学生在自主学习中才有可能克服各种困阻，获得良好的学习成效。

教会学生正确的认知方法 正确的认知方法是自主学习的必要条件，如果学生没有掌握到正确的认知方法，不论其对数学有多大的学习兴趣，也不论其有多坚毅的学习品质，都无法通过自主学习获得数学知识能力提升，所以教师必须要教会学生正确的认知方法。

首先，要教会学生如何进行正确的阅读，以从中获取知识或是发现问题，这是进行自主学习的第一个步骤；其次，要让学生掌握学习过程当中的正确记忆方法，由于高中数学包括较多的公理、定理、公式，记住它们对于数学的学习来说非常重要，所以教师必须要让学生找到一种适合其自身的记忆方法，来灵活的记忆这些内容。例如，可以结合实践解题来记忆它们，或是将这些内容编成顺口溜等等；再次，要让学生掌握解题的方法步骤，如第一步通过仔细审题，理解题意，第二步拟定解题方案，第三步实施解题方案，第四步回顾解题过程，第五步将此题与之前做过的习题进行对比，分析其相同之处与差异之处，积累经验。

加强对学生抽象思维能力的培养 高中的数学内容相对抽象，所以要学好数学，学生也就需要具备相应的抽象思维能力，否则学生的自主学习就会非常吃力。尤其是一些女学生，她们的形象思维能力较强，但是却较难理解一些抽象事物，这对于她们的数学自主学习来说是较大的阻碍，所以教师必须要加强对学生抽象思维能力的培养。

例如，高中几何知识所涉及到的物体与形状都是来自客观世界的，而且学生都可以经常见到，但是由于从数学的角度理解和概括，这些物体与形状就变得非常抽象，成为了一堆的数字和公式，所以学生较难理解。针对这样的情况，教师可以利用信息化技术，采取“数形结合”的方式开展教学，给予学生一个“形象认识”到“抽象认识”的过渡，逐渐培养起他们的抽象思维能力，这对于学生的数学自主学习来说具有重要的意义。

引导学生进行自主合作学习 自主学习并不一定非要是“个体活动”，也可以是“群体活动”，引导学生进行自主合作学习，既有利于提高学生的学习兴趣，也可以促进学生相互之间的“思维碰撞”，提高学生的思维活跃程度，集思广益拓宽学生的思维与眼界，让学生相互之间受到积极影响，提高自主学习的效率与成效。

例如，在统计与概率的相关知识教学中，教师就可以引导学生进行分组学习，让每组学生基于课本展开相关的实验探究，加深他们对基础理论知识的理解，提升他们收集、整理、分析数据的实践操作能力。

除了上述几点之外，教师在实际教学过程当中，还应当根据实际情况，调整教学方法、拓展课本中的教学内容，提高教学的探索性、趣味性，突出学生在教学中的主体地位，进一步促进学生的数学自主学习。

结束语

在高中数学教学过程当中，相比于提高学生的考试分数而言，教师更要重视培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习奠定基础，保障他们的就业与长远发展。

参考文献

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（作者单位：丽水中等专业学校）