“互联网+”与独立学院思想政治理论课教学模式探析

邓丰

[摘要]随着“互联网+”时代的到来，根据独立学院大学生具有的特殊性，探索思想政治理论课教学模式，包括独立学院构建全方位的思想政治理论课教育网络平台；思想政治理论课教师适应形势发展，改变教学方式；思想政治理论课教师努力提高自身素质，适应时代发展；思想政治理论课教学结合学生实践，积极探索多元化教学模式。

[关键词]互联网+；独立学院；思想政治理论课

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.107

党的十八届三中全会、四中全会后，习近平总书记发表了一系列重要讲话，其中多次强调宣传思想工作的重要意义。2013年8月19日，习总书记在全国宣传思想工作会议强调：宣传思想工作的根本任务是巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础；高校要把马克思主义作为必修课，成为马克思主义学习、研究、宣传的重要阵地。总书记还强调，把社会主义核心价值观的基本内容和要求渗透到学校教育教学之中，体现在学校日常管理之中，做到进教材、进课堂、进头脑。

“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，“互联网+”已经改造及影响了多个行业，当前大众耳熟能详的电子商务、互联网金融、在线旅游、在线影视、在线课堂等行业都是“互联网+”的杰作。

据报道，截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%。截至2014年12月，我国手机网民规模达5.57亿，较2013年年底增加5672万人。网民中使用手机上网人群占比由2013年的81.0%提升至85.8%。[1]现在大学生只要一进入大学，为了联系方便，都会买手机，手机成为他们形影不离的重要伙伴，可以说每个大学生都是手机网民。由此可见，网络已经覆盖了当今大学生生活学习的方方面面，大学生的衣食住行都离不开网络。

思想政治理论课教学随着“互联网+”时代的到来发生了前所未有的变化。独立学院是大学生群体中较特殊的一部分，具有不同于其他院校大学生的特点。探索独立学院在“互联网+”环境下思想政治课的教学模式，利用网络阵地进行思想政治理论课和社会主义核心价值观的教育和宣传，以提升教学的实效性，达到思想政治理论课育人之目的。

1独立学院学生的特点

独立学院的产生源于政府积极推动，社会需求旺盛和高校自身扩张需要，它是我国高等教育发展到一定历史阶段的产物。顺应世界高教民营化和市场化发展的趋势，弥补了公办高校和民办高校的某些缺陷，对提高办学效益和办学效率都起到了积极作用。[2]毋庸置疑，独立学院有很多学生积极上进，踏实勤奋。但也有不在少数的同学表现出各方面不足。

其一，独立学院的学生录取分数较低，学生起点比较低，基础知识较差，学习自觉性不强。大部分缺乏学习的主动性，学习动力不足。教师教什么，学生学什么，没有涉猎课外知识的热情和主动性。[3]缺乏独立思考的学习能力和钻研精神。由于学生基础较差，为了能顺利让学生通过考试，教师往往放松对学生的要求，考前画重点，导致学生不认真学，若学生自控能力差，更会放松对自己的要求。

其二，由于高考成绩的差异，使他们怀疑自己能力，有低人一等的感觉。长此以往，导致独立学院学生自信心不足，心理承受能力差。没有目标，没有规划，对自己有挫败感，对前途和未来缺乏自信心，意志力薄弱。大多数学生混日子，混文凭的心理倾向明显。

其三，由于独立学院学生学习动力不够，学习兴趣不足，很多学生将时间耗费在网络上，上网游戏者甚多，在网上浪费时间的不在少数。在虚拟的世界中找满足感，存在感。很多学生上课可以不带书本，但不能不带手机。带手机的目的是上课不认真听课，用手机聊天、看视频、看小说、打游戏等。

2“互联网+”时代对思想政治理论课教师的挑战

随着“互联网+”时代的到来，互联网便捷性、开放性、隐蔽性的特点给思想政治理论课教师授课带来了新的挑战。

第一，目前国家对互联网监管不到位，在互联网上，信息发布方便迅捷，使得西方国家许多不良意识形态遍布网络，而这些意识形态与中国共产党指导思想的马克思主义思想意识形态相悖。特别是西方国家宣扬的自由平等民主等口号，在实际的不自由、不平等、不民主等事实的掩盖下在网上肆意传播，更容易为当今大学生所接受。大学生正处于人生观、价值观、世界观形成过程中，独立学院的学生由于本身意志较为薄弱，更易受到影响，如果思政课教师不加以正确引导，极易丧失对马克思主义的信仰。

第二，很多学生在中学时是在家长和学校的监督下学习，但是上了大学，少了家长监管，一部分同学就会降低对自己的要求。独立学院学生由于自控能力差，没有正确自我认知，且被社会认可度较小，他们在虚拟的网络中往往更能够找到价值感。因此许多学生沉溺于网络，荒废学业。网络交互性和隐蔽性的特征，使控制力较差的独立学院大学生容易放松警惕。一旦被网上虚假信息蒙蔽，被虚荣心和好奇心控制，就会沦为犯罪分子物色的对象，引发网络犯罪，造成严重的后果。

第三，中国历来尊师重教传统被削弱，教师在学生心目中的地位降低。随着“互联网+”时代的到来，学生需要的任何信息都能从网上直接获得，教师已不是唯一的传道授业解惑的途径。他们更多是寻求 “度娘”和“作业帮”的帮助，或者在网络上直接在线咨询。他们不愿意接受单纯的说教模式，在互联网环境中长大的他们，使用互联网可能比请教老师更方便，更受他们欢迎喜爱。

3基于独立学院学生特点的思想政治理论课教学模式创新

“互联网+”给独立学院的思政课教师带来了挑战，同时提供了机遇，如果适应网络的发展，创新教学模式和方法，就能获得学生的认可和欢迎。如果不能随着这些挑战改变教学模式，很可能就会失去独立学院学生思政课教育的网络阵地，从而陷入大学生思想政治理论课教学的被动局面。

3.1独立学院构建全方位的思想政治理论课教育网络平台

针对独立学院学生学习主动性不强、在网络上耗时较长的特点，学院领导从思想上给予重视，建设校园全方位的思想政治教育网络平台。比如建立健全校园网、官方微博、微信公众号，建立院级班级的网页、微博、微信、飞信、QQ群等一系列覆盖范围广的网络思想政治教育体系。把这些平台和学生的平时学习生活联系起来，占领学生的时间。利用这些网络平台，以学生喜欢的方式，及时宣传党和国家大事，宣扬马克思主义思想，宣传社会主义核心价值观，宣传法律法规。对国内外大事，实时做专题报道和专题讨论，让学生做主角，参与报道和讨论，教师及时给以点评和指导，使这些网络平台成为学生关注时事政治的重要载体，成为学生获得马克思主义理论和社会主义核心价值观的重要途径，于无形中培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

3.2思想政治理论课教师适应形势发展，改变传统教学理念

由于“互联网+”的发展，大学生不单单是受教育的客体，传统的灌输式的教学法使学生反感，受到学生抵触，使思想政治理论课起不到应有的教学效果。思政课教师要根据独立学院大学生熟悉网络的特点，将网络引入教学中，充分利用多媒体、视频资料、BBS、E-mail等网络教学方式。与传统的课堂教学模式不同，网络教学改变了以往单向灌输的模式，更加强调师生的互动，突出学生的主体地位。[4]思政课教师要和大学生们平等交流，平等相处，改变在课堂上教师主动讲，学生被动听的教学观念。思政课教师只有真正走入学生心里，改变传统的教学理念，给予他们尊重，给予他们重视，以传授知识和培养大学生正确的世界观、价值观和人生观为目的，才会有明显的效果，才能切实可行地将思想政治理论课和社会主义核心价值观的精髓传达给学生。

3.3教师努力提高自身素质，适应时代发展

思想政治理论课是紧密联系党和国家当前形势政策，因此，思政课教师要时时关注党和国家的理论导向，提高理论水平，教学内容要把握理论研究的前沿和理论发展的最新成果，对于当今世界的格局、大学生的思想动态和关注焦点，要用马克思主义理论加以解释。

2013年12月23日，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中指出要建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍。着重抓好学校党政干部和共青团干部，思想品德课、思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任队伍建设。引导广大教师自觉增强教书育人的荣誉感和责任感，学为人师、行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。[5]随着“互联网+”时代的发展，要求思想政治理论课教师不仅要懂得马克思列宁主义的理论知识，成为师德高尚、业务精湛的高素质人才，还要懂得计算机网络等相关知识，优化知识结构，要适应时代发展，紧跟时代步伐。

3.4教学结合学生实践，积极探索多元化教学模式

结合独立学院学生自身的特点，思政课教师要在网络平台上经常发布一些独立学院学生关心的学习问题、生活问题、将来发展问题等进行探讨，这些问题既能反映他们的所思所想，又能结合他们自身特点，用社会主义核心价值观和马克思主义理论给他们成长过程中的困惑给予指引解答。

思政课教师要掌握国家，国际当前时局，研究相关前沿理论，随时为学生排解困惑。必须能够及时准确地把握当前，加强思政课教学的针对性，同时要深入了解社会、了解学生，把马克思主义的理论和学生的实际、社会的实际、世界的实际结合起来。[6]思政课教师应利用网络选择与大学生结合密切的实际案例，选取具有时效性和趣味性的网络信息作为教学内容，以丰富的内容吸引学生，抓住学生，提升思想政治理论课的教育效果。课堂教学中用形式多样的教学方法，以激励大学生学习兴趣，积极参与到课堂教学之中，为他们创造自主学习、协作学习机会。如可以把大学生划分为若干小组，就教材相关内容在课堂上做主题演讲，或分组辩论。积极探索创新多元化教学模式，让课堂变得生动、活泼、幽默，用大学生喜闻乐见的教学方式宣传马克思主义，宣传社会主义核心价值观，使他们真心接受，终生受益。

参考文献：

[1]中国报告大厅.2015年我国互联网络发展状况统计数据分析[EB/OL].http：//www.chinabgao.com/stat/stats/40563.html.

[2]韩翼祥，陈世瑛，韩维仙.国有高校民办二级学院发展研究[J].苏高教，2000（4）：48-50.

[3]王红满.浅议独立学院学生特点及提高学习积极性的方法[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2013（7）：132-133.

[4]邵蕾，曹顺仙.关于构建高校思想政治理论课网络教学体系的[J].云南社会主义学院学报，2012（6）：188-190.

[5]中国共产党新闻网.中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》 [EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2013/1223/c64387-23924110-2.html.

[6]顾玉民.把创新作为思想政治理论课建设的着力点[J].教学与研究，2006（6）：19-22.