独立学院技能应用型本科专业人才培养模式构建与实践——以广东海洋大学寸金学院为例

独立学院技能应用型本科专业人才培养模式构建与实践
——以广东海洋大学寸金学院为例

罗如学1,2

(1.广东海洋大学 寸金学院，广东 湛江524094；2.华南理工大学 经济与贸易学院，广东 广州510006)

摘要：在我国明确要求将全国普通高等院校一半转向职业教育的前提下，独立学院的人才培养模式改革与定位关系到其发展方向，各独立学院也试图对其人才培养模式进行定位。试图从独立学院技能应用型课程体系、教学管理模式、技能培养模式及评价体系视角及其实践构建技能应用型人才培养模式。

关键词：独立学院；技能应用型；人才培养模式

作者简介：罗如学，硕士，讲师，广东海洋大学寸金学院；华南理工大学访问学者。

基金项目：广东省高等教育学校质量与教学改革工程项目“独立学院应用型专业人才培养模式改革与实践”成果(立项单位：广东省教育厅，项目编号：2012408)。

文章编号：1672-6758(2015)02-0025-4

中图分类号：G718

独立学院是我国高等教育办学模式与创新的重要成果，以公办大学教育资源与社会资本相结合的方式，在扩大高等教育资源及高等教育大众化等方面起到了积极的作用。独立学院的教育模式既有别于公办本科教育，也不完全与高职教育相同，[1-2]培养技能应用型人才是目前独立学院教育模式的重要内容。[3]

面对我国社会经济的快速发展，我们学院以培养高技能应用型本科专业人才为目标。针对独立学院应用型本科专业在人才培养模式方面存在的问题，本文以广东海洋大学寸金学院(以下简称寸金学院)为例探索人才培养模式，提出技能应用型本科专业人才培养模式构建与实践，应该从课程体系、教学管理、技能培养、质量保障与评价体系等方面来完善应用型人才的培养模式。

一独立学院技能应用型本科专业人才培养模式构建

1.独立学院技能应用型课程体系的构建。

独立学院的课程体系构建必须以市场需求为导向，合理设计技能应用型课程，培养专业性和实用性强的人才，才能让学生在竞争激烈的就业市场站稳脚跟。技能应用型课程体系的构建要从以下几个方面努力。

(1)完善应用型课程设计过程。在技能应用型课程设计过程中，要广泛地考虑到学生的学习广度，缩小不同层次学生之间的差别，不仅要开设技能应用型课程，还应该把课程细化到适合学生难度并与专业课程区别开来。

(2)改革课程设置。当今社会日新月异的发展要求独立学院的课程设置也必须赶上时代的进步，做到技能应用型人才的培养与专业的发展相一致，要改变传统的教学体系课程设置，增加囊括新知识、反映新技术的技能应用型课程，精选出专业核心课程，删除不太需要的陈旧课程，使课程设置达到“新”“强”“精”的特点。

(3)合理分配课时。任何一门课程应该安排合理的授课时间，以避免理论课时过多，实践课时过少的现象；另外，为了不让学生在就业高峰期，面临上课与找工作的冲突，还要避免在第七学期安排专业课程，否则既影响教学效果，又影响学生就业。

2.独立学院技能应用型人才培养教学管理模式。

独立学院的学生是高考三本批次录取的，学生们大多数是健康活泼、积极向上的，但可能由于他们家庭条件好，存在一些共性问题，比如，缺少毅力、知识薄弱、动力不足等。因此对独立学院而言，健全技能应用型人才培养教学管理模式要重点抓好以下工作。

(1)实行“双师”管理模式。对学生实行辅导老师和班主任共同管理的“双师”模式，辅导老师重点由思想政治理论教学部的专职人员担任，重点负责学生的心理引导及思想教育工作，班主任则由具有教学经验的专业任课老师担任，主要负责学生在学习阶段的专业指导、职业设计及与其他任课老师的沟通等，通过此管理模式来解决辅导老师不善于专业、任课老师不善于思想教育的矛盾，使教学管理更具有针对性和有效性。

(2)健全教学反馈模式。独立学院的教学管理应该以内外反馈机制的完善作为主线，通过对教学体系进行内外评价和反馈的方式，提高教学管理效果。

(3)推行对学生的全面考核模式。主要加强学生对知识拓展、操作技能和综合实践能力等方面的考核，以试卷考核和动手操作、课内表现和课外训练二者结合的方式综合考查学生的创新和实践能力。

3.技能应用型本科专业人才培养的技能培养模式。

独立学院要办出特色，就一定要提高学生的竞争力，为达到这一目的，必须要加强对应用型本科专业人才的技能培养。[4]主要从以下几个方面完善技能培养模式。

(1)实践教学模式。在教学过程中，对低年级的学生可组织现场模拟、课堂讨论、课堂辩论等上课模式，提高学生的反应能力及判断能力；对高年级学生可提供实训课，建立模拟实训室，有针对性地强化对学生实践能力的培养和锻炼，让学生有亲临现场的感觉，为他们的专业应用型能力打基础。

(2)技能锻炼模式。成立学生实践委员会，负责拟定学生的实践细则，对内联系学校相关部门，对外联系实践单位或者挂职锻炼单位，为学生提供实践的机会，让他们能在政府部门、企事业单位或者学校“三助”岗位参与实际工作，以便于他们能够做到理论联系实际。

(3)建立专业实习基地。通过校企合作的方式，建立学生实习基地，学校可以与企业或用人单位合作，互利共赢，以培养出具有专业技能的人才，这样不仅可以让学生掌握企业的人才需求情况，还能让学生在毕业后能尽快胜任工作，以达到弥补单纯课程教学的不足。

(4)设置技能奖励模式。激励方式能提高学生对技能塑造的积极性和主动性，可设置“技能进步奖”“技能创新奖”等，对技能突出、创意明显的学生进行嘉奖，形成有效的技能激励机制，提高学生的实践操作技能。

4.独立学院技能应用型教育教学质量保障与评价体系。

技能应用型教育教学质量保障与评价体系的形成主要包括以下方面：(1)保障教学条件。首先在师资队伍方面要构建一支知识结构完整、年龄比例合适、综合素质优良的教师队伍；其次要完善教学基础设施建设，配备方便快捷的教学设备，建立先进科学的实验室，保证学生学习的硬件条件；除此之外还要完善学校的教学检查制度，对教学秩序、课堂教学、实践教学等方面都进行定期或不定期的检查，及时纠正不到位的教学情况，以保障教学质量(师资队伍、基本设施、教学检查等)。(2)完善教学评价。首先要完善学生评教，教务处应组织学生在每一门课程结束前，对任课教师的上课方式、表达能力、授课效果等方面进行客观的满意度测评；其次组织专家(督导)评教，让专家或督导亲临课堂对任课教师的教学方法进行检查、监督和指导，及时反馈教学信息，改进教学方法，以保证任课教师在上课时能突出重点、详略得当；除了学生评教及专家评教之外，还要利用同行评教，各教师同行之间相互听课、进行评价也是教学质量评价的有效方式之一，同行要对被评教师的教学方法、教学态度及教学效果等方面进行评价，对需要改进的教师提出切实可行的建议或意见，只有以上评教方式相互结合，对教学评价才能达到客观、公正、合理的结果。

二独立学院技能应用型本科专业人才培养实践

根据社会经济发展和需求，寸金学院确立了“三根据一保证”的办学理念，即根据社会需求确定人才培养方向，根据社会需求设置专业，根据社会需求制定教育教学内容，保证人才培养质量。近些年来，寸金学院对技能应用型本科专业人才培养的实践如下：

1.完善教师队伍建设。

近年来，寸金学院根据自身的定位和发展情况，从以下方面完善了师资队伍建设。

(1)加大了对高素质人才的引荐力度。从国内外招聘了一批先进的科技工作者，现有专任教师497人，其中副高以上职称127人；骨干教师为广东海洋大学资深教授和从国内高校招聘的学科带头人；常年聘请外籍教师担任英语教学工作。

(2)优化了师资结构。从年龄结构和专业招聘方面优化了师资结构，使青、中、老年教师比例达到合理化，并提高了选聘要求，坚持择优选聘的原则，青年教师的招聘以重点高校毕业学历为基础，以综合素质为考察标准；中年教师的招聘条件以职称为基础，能否担当教学骨干为考察标准；离(退)休教师的聘请则以是否有利于专业建设和学科发展为前提，主要招聘稀缺型和专家型的资深权威教授。

(3)健全师资管理。学院打破了传统观念和传统模式的束缚，构建了以师为本的教师管理机制，重视培养教师的科研意识和责任意识，帮助教师在学校找到自己的地位，激发教师们的主人翁意识，消除教师的雇佣观念，将单纯的控制管理转向了教师资源的开发、利用和保障，以保障教师们对学校的重大决策具有知情权和参与权，形成与校共荣辱的集体主义精神。

2.尊重学生兴趣爱好。

寸金学院在吸收母体学校的人才培养经验基础上，突出了自己的人才培养特色，为了把学生的个性特点和专业特点结合起来，学院坚持“因材施教”的人才培养模式。通过尊重学生的兴趣爱好和意愿，结合学生的人生目标，进行横向和纵向分流，主要从横向和纵向两大方面来落实因材施教。(1)从横向上看，注重满足学生的兴趣爱好，让学生在学习基础课程和通用课程之外，还可以结合自己的兴趣，自愿选择其他课程，以保证学生在结合自己爱好的基础上选择感兴趣的课程。(2)从纵向上看，是针对有继续深造、具有考研意向的学生，组织专业教师对他们进行辅导与沟通，指导他们报考相关专业，帮助学生解决在备考期间遇到的各种专业问题，并对考上全日制研究生的应届本科毕业生给予一次性奖励5000元。做到了满足不同学生的学习需求，使有不同发展意向的同学都具有均等的接受教育机会。

3.重视学生职业能力培养。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》也明确地提出了，要进一步指明职业教育发展方向，培养出适应经济发展方式和现代产业体系的应用型人才，可见，职业技能应该是各大高校培养应用型本科人才的重要责任。除此以外，关于本科生在毕业时应该具备何种能力，据《中国青年报》实证调查发现，83.3%的人认同本科毕业生首重职业能力，即能够有效满足单位、企业的岗位需求。为了满足社会对技能应用型人才的需求，寸金学院非常重视对学生的职业能力培养。

(1)在教学计划中，明确了实践教学的必要性及教学方式，同时在教学大纲中规定了各课程需要做的实验训练和手工操作，并严格执行，例如，会计专业并设立了会计手工操作室，让学生能够提高自己对专业的理解能力和动手能力。

(2)除此之外，寸金学院还以社会需求为导向，在重视专业理论知识培养的同时，也重视培养学生的实践能力，为学生提供了“假期校外实践训练”“赴国外交流学习”等项目，以促进学生在学习课内知识的同时，还参与到第二课堂，体会实践学习的乐趣，扩展学习视野，提高学生的积极性和主动性，为技能形成打下基础。

4.完善教学方法。

教学方法的完善主要从课堂教学和实践教学两大方面入手。

(1)重视课堂教学效率。寸金学院的教学由讲授、讨论和辅导三个部分组成，教师会在下一次授课前把课程要点告诉学生，督促学生在课前查找相关资料，并鼓励他们带着问题进入课堂。在课堂教学中，以教师讲授为核心，组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表不同意见，并针对学生质疑和争论之处进行耐心辅导，以提高学生的理解能力和激发学生的学习潜力。此外，寸金学院还要求教师必须认真备课，教师的课件需要做到内容、动态、美观三者结合，以吸引学生的课堂注意力，必要的时候，教师也会以分组的形式，给学生提供自己讲授的机会，以提高学生的语言表达能力和沟通能力，同时也能加大学生对课堂教学的参与程度，提高教学效率。

(2)开展合理的实践教学。有的专业课程，学校会安排专业教师在校外进行授课，比如美术、旅游管理等部分专业课就会组织学生在校外一些绘画村庄或者旅游景点进行授课，让学生在现场环境中感受到专业乐趣，同时也激发学生的专业灵感。

5.丰富学校校园文化。

丰富多彩的校园文化是培养技能应用型本科人才的平台及载体。寸金学院主要是通过以下几个方面来丰富学生的校园生活，提高学生的学习能力。

(1)定期开展技能大赛，为学生提供专业技能实践的机会，例如，举办创业大赛、职业规划大赛、营销大赛等比赛，以达到活跃学习气氛，提高实践能力的目的。学生除获取文化知识和专业技能外，还能通过丰富的校园活动培养才干，提高能力，2009年寸金学院便有20多名学生的作品次获得国家及省级以上奖励。

(2)支持学生成立各种专业性社团，例如，舞蹈协会、摄影协会、计算机协会等，并鼓励学生积极积极参加社团活动，设置相关奖项，提高学生对社团组织活动的参与率，以促进学生由课本知识向实践技能的转化，提高应用能力。 (3)认真落实为社会服务的活动计划，由专门的教师指导，带领学生积极参加社会服务活动，例如，组织学生到养老院去慰问老年人，给老年人送去关爱和温暖；还定期组织学生到贫困小学去辅导，为小学生带去微笑和欢乐；除此，也组织学生到农村参与调研，让学生了解当地的经济发展状况，关爱农村经济发展，以培养学生的爱心，塑造学生为社会服务的决心。

6.积极开展校企合作。

为了使技能应用型本科专业人才培养更具有针对性，寸金学院的部分专业与比较有实力的企业合作，签订合作协议，提高学生的就业能力。主要合作过程如下。

(1)学校通过进行充分的调研和论证，瞄准企业或者行业所必备的专业技能，了解企业的招聘意向，再制定科学的培养方案，培养方案一方面紧扣专业培养目标，另一方面满足企业对人才的技能需求，注重教学人才综合素质与用人单位要求之间的对接。

(2)企业提供必要的实训基地，为学生提供参观、实习的机会，并把学生需要提高的动手能力和知识水平，反馈给学校，让学校有针对性地加以改进。

(3)校企双方共同成立了工作领导小组，制定了相关的管理制度，企业技术人员与学校教师共同参与人才培养工作，例如，学校甚至还聘请专业技术人员给学生开展实践操作方面的讲座，鼓励学生积极向专业技术人员请教，以及时发现自己的问题，弥补自己在学习方面的不足之处，以提高对企业工作岗位的适应能力。

总之，寸金学院经过多年的艰苦摸索，提高了对技能应用型本科专业人才的培养能力，使毕业生在具备基本理论知识的同时，也掌握了实践技能，提高了人才在市场上的竞争力。在以后的发展中，寸金学院还要加大对学生创新能力等方面的培养，只有这样才能更加彰显自己的人才培养特色。

参考文献

[1]袁剑波.独立学院应用型人才培养模式创新与实践[J].高等工程教育研究,2012(2):118-122.

[2]董晓红.独立学院应用型人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育,2007(12):36-37.

[3]王茜.独立学院应用型人才培养模式的探索与实践[J].价值工程,2010：170-171.

[4]段姣雯.独立学院应用型人才培养模式的探索[J].中国人才，2013(6):161-162.

[5]焦明连,周立.测绘工程专业卓越工程师教育培养模式的研究[J].测绘通报,2012(1):102-104.

Cultivation Mode Construction and Practice of Skilled

Undergraduates in the Independent Institutes

Luo Ruxue1,2

(1.Cunjin College of Guangdong Ocean University, Zhanjiang，Guangdong 524094, China；2. School of

Economics and Commerce, South China University of Technology, Guangzhou, Guangdong 510006，China)

Abstract：With some common colleges in China have been turned into the occupational education, the reform of cultivation mode of independent college and the position in relation to the teaching direction of its development have been discussed more frequently. This paper analyzed the current evaluation system for the talents training from the perspective of the application course system, the skilled talent cultivation mode.

Key words：independent college; skilled talents; talent cultivation mode

Class No.:G718Document Mark：A

(责任编辑：蔡雪岚)