“对分课堂”在《旅游市场学》教学中的应用与反思

李艳花　姚宏

摘要：“对分课堂”是复旦大学张学新教授提出的新型教学模式，本文分析了传统《旅游市场学》教学中存在的问题，结合该模式在《旅游市场学》教学中的实践效果进行了反思，认为该模式值得在大学课堂教学中应用，对其存在的一些问题进行了思考。

关键词：对分课堂；教学模式；旅游市场学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0232-02

如何提高高校课堂教学效果，提升当代大学生学习的主动性、积极性，改变传统的“填鸭式”教学模式，一直是教育界关注的话题。复旦大学心理系教授张学新老师提出了“对分课堂”的新模式，并在许多高校进行了试验和探索，取得了不错的效果。筆者通过在《旅游市场学》教学中尝试性使用“对分课堂”模式，有效提升了学习效果。

一、“对分课堂”教学模式概述

“对分课堂”是复旦大学心理系张学新老师提出的课堂改革新模式，其核心理念是将课堂时间一分为二，教师用其中一半的时间进行基本知识讲授，另一半时间则让学生以讨论的形式进行交互式学习，在讲授和内化吸收之外，突出了课堂讨论过程。实施中最关键的一点是把讲授和交互式学习在时间上分隔开来（相隔一周），让学生在这两个过程之间有充分的时间按自己的节奏进行个性化的内化吸收。这样，对分课堂的教学过程在时间上清晰的分成三个过程，分别为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion），也可简称为PAD课堂。藉此可以调动和发挥学生学习的自主性，降低教师教学负担，提高教学质量，改善教学效果。此模式已经在很多高校进行了试点，收到了良好的效果。

二、传统的《旅游市场学》教学模式及存在问题

《旅游市场学》是旅游管理专业的一门重要专业课，通过课程的学习，旅游管理专业的学生应该了解旅游市场营销的重要性，熟悉旅游市场的基本理论知识，掌握旅游营销的基本方法。但是随着大众教育时代的到来和信息技术的影响，《旅游市场学》的教学也受到了很大的挑战。

1.多种因素影响，传统讲授式授课模式效果欠佳。自1999年我国高等教育扩招以来，大学教育的质量逐渐受到大众的质疑。近年来随着信息化程度的提高，“有事找百度”也成为大学生解决学习过程中遇到疑惑的重要手段。于是，大学课堂上出现了教师在上面讲课，学生在下面玩手机，教师提出问题，学生百度解决的现象。师生之间的互动减少，学生的学习主动性也大大降低。同时，部分教师由于经验欠缺或者任务过重，上课完全依赖PPT上的内容，补充或扩展的内容较少，很多学生课堂上连笔记也不用记，下课后找任课教师拷贝PPT以应对考试。因此，也有人把PPT形象的称为“骗骗他”。传统课堂的“单向填鸭”式教学成为社会的诟病。

2.教师占据大部分课堂时间，学生以被动接受知识为主。由于类似于《旅游市场学》的课程涉及大量的理论与原理，再加上相关的新现象、新理论层出不穷，教师必须占用大多的课堂时间进行基本知识的讲授，以教师为主导，按教师的思路去思考，吸收教师讲授的内容，学生则被动接受，考试时通过记笔记和查阅资料即可获得高分，自主学习和交流的时间较少。

三、“对分课堂”模式在《旅游市场学》中实践

1.《旅游市场学》对分课堂模式的授课安排。“对分课堂”的一个重要环节是学生的内化吸收，也是影响对分课堂效果的关键。教师在备课时必须吃透要讲授的内容，充分把握问题应该引起的思考或者未来发展的方向，为学生提供指引。因此，对分课堂对备课的要求很高，教师不仅要对要讲解的内容了然于胸，还要对需要学生思考的问题、可能引发的讨论及话题有所准备。

《旅游市场学》共有36学时，每周两学时，授课班级学生有37人，分为6个学习小组。分组要求尽量考虑性别、学生所住宿舍、学生生源地等因素，进行差别分组，每组指定一名组长负责。同时，教师建立课程讨论QQ群，邀请所有学生加入讨论群，以便进行交流讨论。第一周的第一学时，教师讲明课程的性质、框架构成、拟采用的授课方法等，并为学生讲解查阅资料的途径、本门课程的考核方式。第二学时，教师主要讲述旅游市场导论部分的内容，同时预留作业。要求学生认真听讲，课后阅读教材相关内容，指定参考文献并查阅资料对相关信息进行完善，完成读书笔记、提出质疑、亮出自己的观点。周内可以通过QQ群进行交流。第二周课前提交作业，第一学时前半节，学生以小组为单位，温习课本内容，展开讨论，互相答疑，并尽量回答教师布置的作业，同时发表自己对相关问题的见解。教师从全局上把握学生的讨论节奏和氛围。第一学时后半节，教师与学生互动讨论，解答学生的疑惑，展示、点评优秀的读书笔记。第二学时，教师进行新内容的讲授。后面各周授课以此类推。需要注意的是每次的课堂讨论必须是有效的讨论，教师要承担起“导演”的角色，充分发挥组长的作用，关注并引导各小组的讨论。真正实现师生双向互动，激发思维的火花。

2.“对分课堂”模式下学生的考核。《旅游市场学》的考核分平时成绩和期末成绩两个部分。期末成绩为闭卷考试内容，占总评成绩的70%，平时成绩占总评成绩的30%。平时成绩的考核和传统的授课模式不同，课堂考勤仅占平时成绩的10%，其他考核内容包括个人读书笔记、作业提交、小组汇报、讨论参与度（含课堂讨论参与度和QQ群讨论参与度）等内容，要求学生能参与到课程中来。其中读书笔记和作业提交各占平时成绩的30%，小组汇报和讨论参与度各占平时成绩的20%。在提供补充阅读材料时，教师可适量提供一些外文文献。学生在阅读后撰写心得，提出自己的看法，使学生能充分投入到学习中。对于那些肯动脑筋、善于思考的学生，教师要给予积极的引导，提升他们的研究能力。

四、效果及反思

1.课堂授课效果。在授课过程中，学生的听课积极性大大提高，课堂讨论气氛热烈。大部分学生能按时完成作业，小部分学生能够扩展阅读，思维能力和文献阅读能力表现突出。也有个别同学，课堂参与度不高，提出“这种上课方式太累”。但是更多的学生表示因为要小组讨论，形成自己的观点，并能支持自己的观点，所以阅读了大量的相关书籍和参考文献，感觉在这门课上真正实现了主动学习与思考。由此可以看出，对分课堂教学模式改变了传统授课中课堂讲授与课后学习相分离，师生交互少的现象。尤其是QQ群的建立，大大方便了师生之间的交互，使课堂变得没有时间和空间的限制；教师还可以将优秀的作业上传到群共享中，实现随时展示，大大提高了学生的学习积极性。

2.存在问题及反思。“对分课堂”毕竟是一个新事物，其在实践过程中也不可避免的会出现问题。在《旅游市场学》的教学实践中也遇到一些问题。首先是对教师的素质要求较高。中国有句俗语“要想给人一杯水，自己要有一桶水”。“对分课堂”的授课工作更是如此。教师要有大量的知识储备和积累，同时要不断跟进学科研究前沿，才能跟得上学生的节奏，保证各环节的效果。为此教师的备课量大大增加。同时，要在QQ群里和学生进行互动，也占用了大量的时间。由于高校教师除了教学任务之外还有繁重科研任务及其他事项，尤其是青年教师负担更重，因此，授课教师要合理安排好时间。建议和学生商定时间，在群里集体讨论，其他时间学生可以自由讨论，有些问题学生也可以代答复。其次是课堂讨论的时间。计划上安排了每次半节课的自由讨论时间，但经常会时间不够用。时间到了，但学生的讨论意犹未尽，很希望继续讨论，推迟进入下一环节。也有些时候学生会对讨论的问题表现的兴趣不高，讨论的时间较短。这就要求授课教师能够很好的把握课堂节奏，适时调整授课安排，做好“引导者”的工作。不拘泥于每次一定要讨论半节课，时间可长可短。再次是学生的读书笔记和作业的批改与考核。读书笔记反映的是学生的阅读情况，强调体现个人特色；作业则是学生学习效果的展示。由于大学生每学期都有很多门要学习的课程，同时也有大量的社团及实践活动，因此，教师不能苛求每一个学生的读书笔记和作业都异彩纷呈，以达标为主即可，争取让大部分的学生能在一学期内达到教学目标的要求。优秀的作品可以在QQ群、课堂上予以展示，优秀的学生也可以额外加以引导，促进他们主动的学习，实现优化培养。

五、结语

“对分课堂”是一个新生事物，注重对大学授课流程的改变，保留了传统教学中的精华——教师讲授，减少了教学中的机械成分，增加了学生自主学习的环节，同时大大提升了学生的课堂参与度和学习的主动性。教师成为学生学习的“引导者”。表面上看教师讲课的时间少了，但其权威性及与学生的交互性增强了，更能获得学生的尊重。尤其是现在的大学生多为“90后”，接受新事物的能力、自主學习能力强，会从另一个方面激励教师不断学习，提升自己的水平。

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