应用型本科院校国际化人才培养模式探索与实践

林雪莹　张兰芳

摘要：经济全球化浪潮不断推动高校教育国际化的深入发展，国际化人才培养成为应用型本科院校发展特色教育的重要途径。本文通过分析发现，目前很多院校的国际化教育不仅受众狭窄，而且难以形成持续性发展机制。为了更好探索适用于应用型本科院校国际化人才培养模式，本文提出了以下途径：建立海外稳定的合作院校、培养本土教师国际化、加强海外“引智”、开办双语教学班、开展全球思想盛宴主题讲座和建立以运用为目标的英语学习模式。

关键词：国际化；人才培养；合作院校；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0160-02

高等教育国际化是世界上很多院校提升其教育教学质量和办学水平的重要途径，也是全球高等教育改革发展的重要趋势之一。应用型本科院校是我国高等教育改革的新生事物，要在教育界做出品牌和名气，国际化人才培养道路是其发展的主要道路。培养一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才，成为应用型本科院校特色发展的重要主题。

一、国际化人才培养现有模式及问题介绍

很多高校为了更好展示本科办学特色，纷纷对国际化人才培养模式进行探索和实践，虽然取得一定的成果，但从总体上讲，各种形式的培养处于一种无序状态，培养的效益还没有充分体现出来。具体模式有以下几种。

1.输送国外就读。此模式是直接将学生送境外就读。这种方式虽然能够迅速培养国际化人才，但是存在两个问题：第一，对学生而言，经济压力较大；第二，对学校而言，并不能提升学校的国际化水平；第三，国际化人才培养成为少数人的游戏，大部分经济能力较为普通的学生无法参与其中。

2.学分互认或者交换生项目。此模式为当前最为常用的国际化方式。很多高校都有与境外大学进行交换生或者学分互认项目，但所存在的问题也很明显，如大部分的交换生项目只是单向流动，也就是国内学生交换到国外就读，几乎没有国外的学生交换到国内。虽然这样能够为有条件的学生提供更为广阔的深造平台，但并不能提升國内院校的国际化水平。

3.教师到国外进行访问交流。教师到国外进行访问交流，虽然能够很大程度上提升教师的学术及外语水平，但是一般只是提升学术方面的能力，对教学技能的提升非常有限，也难以全方位提升国内学生的国际化培养。

二、国际化人才培养模式设计的原则

对于地方应用型本科院校，要健全国际化人才培养体系，必须做到“以国际院校合作为根基，以课程体系的国际化为突破点，以师资国际化为保障”，推动学校国际化人才培养体系的完善。要提升国际化人才培养效果，必须坚持以下原则。

1.系统性原则。国际化决不是在一个点上展开，而是一个全方位系统的推进，是一个包括海外和本土、学生与教师等多方面的系统工程。在进行国际化人才培养的过程，不仅要做到将学生送出来，更要做到将海外的资源引进来。

2.合作性原则。国际化决不是关起门来做，而是要打开国门、打开校门寻找国际化资源。引进层次相当、资源互补的国外高等院校进行合作是一个重要的途径，也是快速获取国际化资源的一种重要方式。

3.普遍性原则。国际化人才培养并不应该成为少数学生的游戏，而是要对所有的学生有一个普惠的效果，能够对所在院校所有学生带来国际化学习的环境和资源，这样才能够全面提升院校的国际化人才培养能力和影响力。

4.互动性原则。对于中国学子而言，在国际化学习过程中，最大的瓶颈是语言，哑巴英语成为很多学子国际化学习的最大障碍。因此，在培养学生的过程中，务必要打破哑巴魔咒，强调学习过程中的互动性。同时，在专业学习过程中，也要打破“一言堂”的中国式传统教学模式，引入国际上较为热门的互动式教学，让学生从被动学习转变为主动求学，让苦闷的学习成为一种乐趣。

三、国际化人才培养模式的构建

随着教育国际化的发展趋势，完善国际化人才培养模式显得尤为重要。我国高等院校在国际化人才培养过程中遇到诸多困难，此时我们应该针对这些问题和挑战研究对策，将挑战变成发展机遇，利用自身优势与海外院校进行合作，积极引进国外优质教育教学资源，提升本土应用型本科院校的办学水平和质量，走出一条具有特色的办学道路。通过不断探索和实践，构建以下国际化人才培养模式。

1.建立海外稳定的合作院校。积极与国外院校合作，是我国应用型本科进行国际化道路的起点。建立国际合作院校，不仅能够将本院校师生输送到对方院校，而且还能够稳定并持续获取国外院校的教育教学资源，提升自身院校的国际化水平。在合作的过程中，要探索出一套独具特色并与国际接轨的现代教育方法，科学借鉴国际最新的教育理念和人才培养模式，有效借力发达国家的先进教学资源，创造性地开展多样化、多层次的国际交流与合作，为本院校获取国际化教育教学资源。

2.本土教师国际化。在全球经济一体化和高等教育国际化的背景下，应用型本科院校开展国际交流与合作，必须有计划地选派教师到国外研修，学习和借鉴发达国家先进的教育理念和教育经验，通过借助国外智力，加快自身改革与发展的步伐。

海外研修的经历一方面使教师的知识面得到拓展，学习到新知识、新方法，深刻了解发达国家的教育体系，增长与教学领域相关的知识，学习西方高等院校的先进教学方法，最重要的是还可以增进对西方文化的认识与理解，增强国际意识，提高外语水平。

通过开辟多种渠道，加大本土教师在海外培训和培养力度，努力培养出一批具有海外学习和科研经历、在国际学术界具有影响力的专家队伍，形成一支稳定的高水平教师团队。

3.加强海外“引智”。在国际化人才培养过程中，引进海外师资队伍能够得到立竿见影的效果。但很多高校在引进海外师资的过程中遇到尴尬境况：若要引进专业并具有高级职称师资，则成本太高；若要引进成本较低的师资，则缺乏相关专业素养或任职资格。在此情况下，很多高校因为预算缘故，只能退而求其次，引进低端师资。本文认为在引进师资时，本土院校可以转换思维，若有稳定的国外合作院校，可以采用师资互派方式和学术交流名义，以较低成本获取国外较为高端的师资。

通过海外教师的合作和介入，引进原版教材、先进教学思想和方法，同时利用外教专家所带来各国丰富多彩的多元文化培育国际化紧缺人才，在外教营造的国际化环境中培育学生的国际意识。

4.开办双语教学班。双语教学班可以采用定向选修的模式进行，学生控制在30位以内，以保证课堂参与度。学生来源主要有三种：英语能力特别强、有出国进修意向和有强烈提升自身国际化视野学生；教师则主要以合作院校派出教师为主，本土有多年留学背景教师为辅。由于双语教学班的规模较小，成本较高，因此对选课学生必须有一个选拔和淘汰机制：选拔是为了保证教学质量，淘汰机制则是为了给学生压力以保证学习效果。在双语授课过程中，英文授课占80%左右最佳，中文则不得超过20%。在授课过程，教师理论的讲授为引入，主要以学生讨论和实践为主要教学模式。双语教学为国际化人才培养中的精英培养模式，在于培养一批具备国际视野的高端国际化人才。

5.开展全球思想盛宴主题讲座。相对于精英小众的双语教学班而言，主题讲座的受众面较广。通过全球思想盛宴主题讲座，为本土院校构建全球思想交汇平台，给全球师生带来国际化思维和视野。全球思想盛宴主题讲座的师资主要由海外合作院校对本土院校进行访问和学术交流的教授担任，一方面提高了访问交流的效率，另一方面也有利于扩大国际化教育的影响面，提升院校国际化水平。

6.建立以运用为目标的英语学习模式。教育国际化，国际化语言必不可少。虽然高等院校学生已经有十多年的英语学习经历，但是很多学生并不会运用，主要是因为中小学的英语学习是以考试为目标。在高等教育过程中，可以抛开应试教育枷锁，建立以运用为目标的英语学习模式，此模式包括以下几种。

（1）将学习者的外语学习与专业学习有机地结合在一起，即为实用目的而采取的英语教学。这种特殊的学习模式既不同于大学英语教学模式，也与英语专业教学模式有区别。这种模式下的英语教学既具有实用性，又以培养学生的英语综合应用能力为目标。此目标主要通过双语教学班实现，如在课堂过程中，要求学生用英文对专业理论及应用进行讨论和分析，并用英语进行相关课程汇报。

（2）开展丰富多彩的以西方文化为根基的全英活动。如以西方节日为主题，开展主题式沙龙。沙龙活动以理解和学习西方文化为目的，同学在沙龙活动中全部使用英语。沙龙活动包括庆祝西方的主要节日（万圣节、圣诞节等），音乐欣赏，打棒球，等等。通过这些活动，一方面可以让学生对学习英语产生兴趣并进行运用，同时也能够让学生知晓西方文化和礼仪，为走进国际化商业社会奠定基础。

通过以上培养模式改革，培养不仅能够适应全球化，有国际意识、国际交往能力和国际竞争能力，并能够驾驭国内外市场，快速决策的高级国际化人才；同时还能够提升应用型本科院校办学特色，提升自身的教育教学水平，树立学校品牌，探索出一条可持续发展的特色道路。

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