基于核心技能分析的环境生态工程专业课程体系优化

周震峰　史衍玺　王凯荣

摘要：作为2012年教育部本科专业目录中的新增专业，环境生态工程尚未提出明确的专业规范，导致其人才培养目标和规格不清晰，课程体系也缺少基本的要求，严重制约着环境生态工程专业的发展。本文通过对环境生态工程专业毕业生的就业去向进行初步分析，提出了环境生态工程专业的四大核心技能，由此对课程体系进行了优化设计，旨在为环境生态工程专业规范提供借鉴。

关键词：环境生态工程；核心技能；课程体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0127-02

作为2012年教育部本科专业目录中的新增专业，环境生态工程专业自2013年开始已经在青岛农业大学、贵州民族大学等十余所高等院校设立并招生，还有部分高等院校正处于申报阶段。由于环境生态工程专业是在原有的生态学、环境科学与环境工程专业基础上开设的，教育部环境科学与工程教学指导委员会尚未提出明确的专业规范，导致其专业人才培养目标和规格不清晰，课程体系也缺少基本的要求。作者基于环境生态工程的学科特点较早对环境生态工程专业的课程体系进行了初步构建，但由于缺少专业的社会调研和人才需求分析，原有的课程体系无法满足社会对于环境生态工程专业毕业生技术能力的要求。本文通过对环境生态工程专业毕业生的就业去向进行初步分析，提出了环境生态工程专业的四大核心技能，由此对课程体系进行了优化设计，旨在为环境生态工程专业规范提供借鉴。

一、毕业生就业去向的初步设想

作为一个环境科学与工程类的专业，环境生态工程专业毕业生应当主要服务于环保产业，但由于目前我国的环保产业发展滞后，而环境保护类的毕业生数量巨大，导致供需失衡，因此，如何在严峻的就业形势下寻找到出路是环境生态工程专业人才培养首要考虑的问题。通过对环境科学、环境工程、生态学等相近专业的人才需求及其能力需求进行广泛调研，初步对环境生态工程专业毕业生就业去向进行了设想，除了考取研究生和公务员之外，毕业生可以考虑在以下三类环保企业从事环境生态工程相关工作。

1.环保咨询服务类公司。目前国内从事环境保护咨询服务的公司数量逐年增多，其服务内容主要包括环境影响评价、清洁生产审核、水土保持规划及方案编制等，其中非污染生态评价、生态规划、水土保持规划等工作内容都需要具备扎实的生态学理论基础和技术。而环境生态工程专业的人才培养目标是，在原有生态学的基础上强化学生解决生态环境问题的工程技术能力，恰好符合该类企业的人才需求。

2.第三方的环境监测类公司。环境监测是开展环境咨询服务的重要基础性工作，过去的环境监测任务大多委托给环保局下属的监测站、科研院所或高校，随着国家政策制度的调整，第三方的环境监测类公司开始出现并逐渐壮大。大气、水、噪声、土壤的监测布点和样品分析测定是环境科学与环境工程专业毕业生具有的共性技能，但要完成环境监测所涉及的生态调查分析工作可能显得力不从心，这为环境生态工程专业学生创造了就业机会。

3.环保工程设计施工运营类公司。传统的环保工程类公司对环境工程专业的毕业生需求量大，主要从事废水、废气、废渣处理工程的设计、施工和运营。随着环境问题的逐渐演变和发展，土壤污染修复、矿山修复、河道修复等典型的生态工程开始逐步纳入该类公司的业务范畴，而原有的技术人员对于生态污染的原位修复工程缺少相应的知识储备，因此，环境生态工程专业学生可以弥补公司在该领域的技术人员空缺。

二、专业核心技能分析

鉴于环境生态工程隶属于环境科学与工程类专业，学生应当具备从事环境保护的基本技能。结合环境生态工程专业毕业生的就业去向分析，扎实的生态学和生物学基础应当成为专业优势，同时力求与环境科学与环境工程专业的核心技能有所区别，故提出环境生态工程专业学生所需具备的四大核心技能。

1.生态调查分析与环境监测技能。环境生态工程专业学生需要掌握大气、水、噪声、土壤的监测布点方法和样品分析测定等基本技术，熟悉常用环境监测仪器的使用，同时還要利用生物学和生态学基础知识强化生态调查分析技术，能够熟练从事植物种类识别、植被样方调查等野外生态调查工作，并借助专业软件完成生态调查结果的统计分析以及生态图件的绘制。

2.生态工程设计与污染治理技能。由于环境生态工程主要针对受到损害与破坏的环境及生态系统，通过工程与技术手段进行系统组分、受损功能的修复与恢复。对于污染治理技术的学习应当与环境工程专业有所区别，大气和物理性污染控制工程技术可以不作要求，但需初步掌握污水处理设施设计施工和固体废物处理处置工程设计施工等技能，为从事类似的生态工程设计施工奠定基础。除此之外，环境生态工程专业需要重点培养学生利用生态学的理论和方法进行农业生态工程、水土保持工程、土壤污染修复工程、农业废弃物资源化工程等典型生态工程的设计能力。

3.生态规划设计技能。生态规划与环境规划有着明显的区别，环境规划主要侧重于污染控制，要求学生掌握环境评价、环境预测和决策的技术，以便完成大气、水等单项或区域性的环境规划；而生态规划属于综合性的规划设计工作，要求学生掌握生态规划的程序、内容与方法，同时能够运用Arcview、Mapinfo等地理信息系统软件进行园区或者更大尺度的生态规划设计，具备编写生态规划报告的能力。

4.生态影响评价技能。传统的环境影响评价重污染轻生态，而生态影响评价技能需要在掌握环境污染评价的基础上，充分发挥环境生态工程专业的生态学优势，重点针对建设项目和规划实施后的非污染生态影响进行评价，要求学生熟悉环境影响评价的技术导则和技术方法，具备编写环境影响评价报告或生态影响专项报告的能力。

三、课程体系优化设计

1.学科基础课程。结合环境生态工程的学科特点和专业特色，初步确定数学、物理、化学、生物和生态五大学科作为专业核心课程的基础。其中数学类主要包括工科高等数学、线性代数、概率论与数理统计，物理类主要包括大学物理学和大学物理学实验，化学类主要包括普通化学、分析化学、有机化学及其相应的实验，生物类主要包括植物学、植物生理学、基础生物化学、环境微生物学及其相应的实验，生态学主要包括基础生态学和生态学实习。鉴于环境生态工程主要解决环境问题，学科基础课中还需开设环境学概论、环境地学、土壤学及其实验实习作为合理的补充，为学生学习专业核心课奠定基础。另一方面，五大类课程的开设也使环境生态工程专业学生具有扎实的理论基础和较宽的知识面，为后续深造和就业提供了更广阔的发展空间。

2.专业核心课程。紧紧围绕环境生态工程专业的核心技能，每项技能关联3～4门理论课程，同时设置相应的实验和实习课程，保证每项技能既有扎实的理论知识作为基础，又有丰富的实践环节作为支撑，最大程度地提高学生实践动手能力。每项技能对应的理论课程和实践类课程详见表1。

3.专业选修课程。专业选修课程的设置应当充分考虑不同高校的学科背景和专业优势，既要做到对专业核心课程进行有效的补充，又能突出自身的专业特色。在有条件的情况下，可以考虑在第六学期分方向设置课程，每个方向开设4～5门课程，例如综合性院校可以设置生态保护和生态恢复两个方向，而农业院校可以考虑设置农业废弃物资源化与农村环境综合治理两个方向。

四、结语

环境生态工程专业具有典型的交叉特色，由于目前开设环境生态工程专业的高等院校往往已经有多年环境科学、环境工程专业的办学经验，在此基础上再开设环境生态工程专业容易导致培养的学生“四不像”。因此，不同的高等院校需要采取与相近专业适度“错位培养”的方式，突出环境生态工程专业的核心技能，同时依据原有的办学优势和地域差异，强化生态工程在不同领域的应用，比如农业院校应当突出农业生态工程，发挥生态工程在解决农业农村环境问题上的优势，逐步形成自己的办学特色。

参考文献：

[1]周震峰，史衍玺，王凯荣.关于高等农业院校环境生态工程专业课程体系建设的思考[J].高等农业教育，2013，（7）.

[2]杨京平.环境生态工程[M].北京：中国环境科学出版社，2011.