SQ4R教学法与PBL结合在病原生物学与免疫学教学中的分析

牛鹤丽 于剑瑞

1本文系2014年吉林省教育科学“十二五”规划课题《SQ4R教学法与PBL结合在高校病原生物学与免疫学中的应用研究》，课题编号：GH14555

（白城医学高等专科学校 吉林白城 137000）

摘要： 目的 探讨SQ4R教学法与PBL结合在高校病原生物学与免疫学中的应用研究。方法 分析2013年9月至2014年12月我校在校学生500人的临床学习资料，对其教学方法的反馈及学习成绩的统计分析。结果 应用两种教学方法教学的学生成绩优秀率为99%，明显高于单一式教学方法的优秀率70%，两者比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 SQ4R教学法与PBL结合在高校病原生物学与免疫学教学中学生学习成绩明显优于单一式教学方法。

关键词：SQ4R；教学法；病原生物学与免疫学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（c）-0000-00

“SQ4R教学法”即分步教学法，包括Survey（内容浏览）、Question（提出问题）/Read（授课精讲）Recite（课堂反馈）/Relate（总结扩展）Review（复习完善）6个步骤地一个字母组成的一个完整教学过程[1]。该教学法应用心理学学习和记忆原则，相对符合人的理解和记忆特点。这种教学方法是学生带着问题阅读听讲，有助于学生课堂集中精力，培养学生的思想推理，增强师生互动，改善课堂教学效果。这种方法有其积极地一方面，学生基础知识掌握的全面，但是缺乏學生的动手能力、实践应用能力以及自学能力，与临床工作存在一定距离，还是比较集中于教室内的教学。

PBL教育模式即“以问题为基础的学习”，是一个注重理解和解决问题的学习过程。克服了传统教学的弊端、强调调动学生的主观能动性，让学生主动去寻找解决问题的方法，并在解决问题的过程中学习知识和技能。因而可以有效地促进学生自学、综合分析以及独立工作能力的提高，加强学生把理论学习与实践工作有机结合起来的观念[2]。本文对2013年9月至2014年12月我校在校学生600人病原生物学与免疫学的成绩研究分析，现报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 本组资料来自与2013年9月至2014年12月我校学生500人，其中检验专业137人，临床专业57人，护理专业178人，口腔专业128人，均为我校2013年入学的学生，年龄平均（20±2）岁，男生185人，女生315人，其中285人采用SQ4R教学法与PBL结合的教学方法，215人采用传统单一式教学方法。

1.2 调查方法 分析500名学生在学习病原生物学与免疫学中的资料统计，包括学习成绩、学生反馈情况的调查研究。

1.3统计学分析 采用SPSS13.0统计软件进行处理，计算资料以百分率表示，组间比较采用X2检验，计量资料采用 表示，组间比较采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

在本组研究数据中，500名学生均来自我校2013级入学的学生，入学成绩，均符合我校高考成绩最低分数线要求，差异无统计学意义（P>0.05）。500名学生其中有285人采用SQ4R教学法与PBL结合的教学方法，成绩优秀率为99%，215人采用传统单一式教学方法成绩优秀率为70%，两者比较差异有统计学意义（P<0.05）。全部学生上课学时数均为76学时。

3 讨论

新的教学方法的研究有利于学生在高校的学习中获得更多的知识储备，为将来的临床工作打下坚实的理论基础。本文将目前研究发现的两大有效的教学方法有机的结合起来，主要抓住两种教学法的精髓，研究两种教学特点，运用两种方法相结合运用到教学工作中，更加充分发挥两种教学的优势，从而使学生能更好的学习医学知识，在深入掌握理论基础知识的同时，又能把基础理论知识运用到实践工作中，既提高学生学习的主观能动性，又能提高教师的教学质量，又给附有探索精神的学生得到应有的发挥机会，面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求知识学习，在知识学习中求发展[3]。研究发现，在教学工作中运用SQ4R教学法与PBL结合教学的学生一致认为新的教学方法在上课期间更加富有吸引力，学生愿意自主学习，更将学生方法延伸到其他科目的学时中。相比于单一式的教学方法，学生有自主学习的主观能动性。

综上所述，SQ4R与PBL教学组的学生成绩优于传统单一式方法教学组的成绩，尤其在病例分析方面，学生对分析问题、解决问题的能力将大幅度提高。而病原生物学与免疫学是医学理论中最为重要，也是最难理解的。在病原生物学与免疫学教学中初步应用SQ4R与PBL教学法，结合临床实际病例，探讨各理论的实际应用价值，可提高学生自主学习、自主分析能力，这对于复杂、深奥理论的理解与应用尤为重要。

参考文献

[1]于广福；许凤华；李海霞等.SQ4R教学法在医学微生物学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2012年06期

[2]张云；戴佳奇；吴婷婷；杨乃林；刘巍；汪明等.PBL教学模式在八年制医学生普外科临床实习教学中的应用[J]；中国高等医学教育，2009年12期

[3]季慧；赵杰；张宏秀.PBL教学提高医学生团队合作和核心竞争力[J]；南方医科大学学报（社会科学版），2012年06期