游戏当道，趣味教学——语文有效教学策略浅析

张　莉　（河北省张家口市宣化区财神庙街小学　075000）

中，师生处于平等的地位，学生敢和教师进行知识讨论，并大胆地发表自己对知识地理解，能够极大地调动他们的参与积极性，使课堂教学充满活力。在教学过程中，教师要对学生进行引导，使他们在自主探究过程中始终沿着教学大纲的方向进行探究，使课堂教学在自主、和谐、高效下进行，顺利完成教学任务。

三、历史和实际相联系，激发学生的探究积极性

在对教学模式改革的过程中，教师要对学生的情况进行深入了解，掌握他们的认知规律，了解他们的历史综合能力和学习能力，在课堂教学设计时做到从学生的实际出发，使学生在参与课堂学习环节的过程中能够促进他们历史思维能力的发展。在教学中，教师在让学生掌握历史知识的同时，要把历史知识和实际相联系，让学生根据历史知识对社会实际生活中的现象进行分析，加深他们对历史知识的理解，提高他们的历史综合能力。例如，在学习《鸦片战争》时，教师可以让学生写一篇有关林则徐的作文。通过写作让学生更深刻的认识到鸦片对中国人民的危害，从而认识到林则徐虎门硝烟的重要历史意义。通过对历史鸦片对人们的危害拓展到社会中毒品对当今社会的危害。通过今昔对比，让学生树立远离毒品的信念，使他们健康地成长。

四、利用问题引导学生探究，促进历史思维的发展

总之，在高中历史教学中，教师要始终按照新课程标准的要求，深入挖掘教材，创新教学模式，让学生在和谐的氛围中进行知识探究，在积极的思考过程中，他们的思维能更加活跃，对历史知识的理解更深，有助于促进他们构建完善的历史知识体系。在教学中，教师要充分激发学生的探究欲望，创设丰富的教学方式，让学生真正成为学习的主人，实现高中历史课堂的活力教学。

（责编张景贤）

游戏当道，趣味教学——语文有效教学策略浅析

张莉（河北省张家口市宣化区财神庙街小学075000）

摘要：在基础性教育改革的大背景下，在小学语文教学中。游戏化教学是对学生进行直接经验的一种有效的教学方式。游戏教学的最终目的是为语文课堂教学提供新的视角和新的方式方法，这正好和新课程改革倡导的理念相吻合。开展游戏化的教学主要目的是为了更好地改善教学的现状，对提高教学效率是有着积极的作用的。因此，设置游戏化教学，激发小学生的学习兴趣和热情，对语文课堂的教学研究发挥着重要的意义。

在高中历史教学中，要激发学生的深入思考，引导他们进行积极主动的探究，教师可以根据教材内容提出问题。具有思维含量的问题是启发学生心智、推动学生思维发展的最佳途径。在问题教学中，教师要通过创设历史问题来制造玄机，诱发学生自主深入探究，进而形成双向互动、交流的教学过程，有助于锻炼学生的思维能力、创新能力等。例如，在学习《两极世界的形成》一课时，笔者首先提出问题：①什么是“冷战”政策？美国为什么推行“冷战”政策？②美国的“冷战”政策具体有何表现？③如何认识“马歇尔计划”与“杜鲁门主义”的相互关系及其实质？④社会主义阵营中主要有哪些国家？东欧社会主义国家是如何建立起来的？中国加入产生何影响？⑤欧亚国家的社会主义改革主要采取了哪些措施？⑥苏联等国主要采取了哪些措施加强与以美国为首的资本主义阵营对抗？⑦“冷战”对二战后国际关系的影响有哪些？⑧雅尔塔体系、两极格局和“冷战”三者的关系是什么等，诱发学生深入探究，寻找问题的答案。通过问题的引导，使学生在对历史知识探究过程中具有明确的方向，使他们大大提高学习效率。同时，解决问题的过程也是学生树立学习政治自信心的过程。因此，在提出问题时，教师要紧密结合教材的重难点进行问题设置，从学生的实际能力出发，使问题教学能够做到激发学生的学习积极性，提高教学效率的目的。

关键词：小学语文游戏教学

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.253

小学生喜欢游戏是天性使然。教师在教学时，就可以把游戏的趣味和教学实践相融合，借助游戏来打造高效的语文课堂教学，吸引学生注意，激发学生兴趣，让学生都能在轻松愉快的环境中获取知识。本文主要阐述了游戏教学的几点有效策略，为丰富课堂的教学资源提供一些帮助。

一、识字教学实现游戏化

小学语文教学中的识字教学，则是继拼音教学之后，进一步开展的教学，识字教学可以说是小学阶段的语文学科教学中的一个重点，也是教学中的难点之一。小学阶段的语文课程，尤其是3-6年级的语文课程，肩负着大量的字词识记的重任，其知识性内容比重非常大，具有较强的知识性。识字学习对小学生而言，单纯地去识字，则会让他们觉得枯燥无味，最终导致的结果就是学生的记忆、运用效果一般，教师不好教，学生也学不好。针对这种情况，在实际教学中，语文教师要结合小学生爱玩的心理特点，积极主动地把游戏融入到识字教学当中，把游戏的趣味性充分发挥出来，借此来调动学生的学习积极性，增强他们学习语文知识的热情，让每一位学生都能够在轻松愉快的活动中掌握规律，再利用这些规律识字，有助于提高他们的识字效率。例如，可以开展猜字谜游戏：结合汉字本身的结构特点等，指导学生进行猜字谜游戏，让学生把握字形的结构，巧妙去记忆，提高记忆效率。

二、创设以学生为主的游戏活动结构，深化课堂教学

新课改强调突出学生的主体地位。在课堂教学中，教师要以学生为主，尊重学生之间的个体差异，要主动把课堂的学习主动权交予学生，做好教学的组织者和引导者的角色，最大限度地培养学生的自主学习能力。游戏化教学主要是以娱乐的形式呈现在学生们的面前，因此，非常符合小学生的心理特征，能充分把学生的参与性调动出来。在具体的实施过程中，教师要结合小学生的个性特征，多设置一些自由的、开放的游戏活动，让同学们都能够在娱乐中充分发挥自我，打破传统学习的固定思维模式。“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，其中，游戏教学就是激发学生兴趣的最佳途径。所以，创设以学生为主的游戏实践活动，有助于把每一位学生的创新思维能力开发出来，而且还利于深化语文的课堂教学。

三、游戏化教学要与学生生活紧密结合

游戏一直是学生喜闻乐见的一种学习方式。由于传统的语文教学内容和学生的实际生活差距较大，所选取的内容大多都是小学生不感兴趣的，所以，很难吸引他们的注意。现行的小学语文教材中的人文气息非常的浓厚，选取的教学内容都多和学生的生活联系密切，因此，教师在设计游戏环节时，就可以联系学生的实际生活，从生活中挖掘鲜活的教学素材，以此来丰富小学生的学习内容。比如，在欣赏杜牧的《江南春绝句》这首诗时，教师就可以让小学生通过绘画的手段把自己眼中的春天的样子描绘出来。鼓励他们充分发挥出自己的合理想象力，把自己心中的春天景色在纸上绘画出来。通过绘画的游戏方式，小学生的创造才能也能够得到有效发挥，此外，也有助于他们更深切地去感受诗人所描绘的江南春光的明媚以及莺歌燕舞、绿树红花的江南烟雨蒙蒙的楼台景色，有助于把握诗歌的中心内涵。

四、作文教学游戏化

写作始终贯穿到语文的整个教学系列当中。学生在写作的时候，由于积累的素材少，视野比较狭窄，这也就导致很多小学生在具体习作中，认为没有内容可以写。借助游戏教学的方式开展作文教学，鼓励学生在游戏中敢于并且乐于写作，则显得非常重要。比如，可以以《我最喜欢的运动》为题，为了丰富学生们的写作资源，语文教师可以事先组织学生开展跳绳、拔河、打羽毛球等的游戏活动，让学生都能参与到活动中来，注意培养学生的观察能力，通过参与，有助于他们写出真实的感受，而且还有助于他们思考如何把这一过程写得更生动形象。作文教学游戏化，既能提高他们的观察思考能力，也能激发他们的写作热情，因此，值得我们提倡。因此，教师要不断地突破自我，焕发“童心”，在儿童的起跑线上寻求科学、活泼的游戏“花样”，促进作文教学质量的不断提升。

游戏是小学生都喜欢的，符合小学生的心理特点和认知规律，对教学具有很强的推动作用和积极作用。因此，在小学语文教学中，开展游戏教学，娱乐课堂教学氛围，既改变了传统教学模式中那种枯燥无味的现象，同时也注重了以学生为主体、为中心的教学理念，为学生创造出更多自由的空间，促使他们更加轻松、愉快地去学习。此外，把游戏教学的最大价值发挥出来，借此来丰富语文课堂的教学资源，让小学生都能在愉悦的氛围中自主发现，在充满趣味的课堂上自由探索。

参考文献：

[1]张青民.游戏化教学及其在语文教学中的应用探讨[J].牡丹江大学学报，2014（5）.

[2]张锦芳.浅析小学语文游戏化教学[J].新课程（教研版），2012（2）.

[3]王小象.小学语文实施游戏化教学应把握的几个原则[J].新课程学习，2011（3）.

[4]凌云志.小学语文游戏化教学的实践探究[J].课外语文（教研版），2013.

[5]贡觉江村.论小学语文中的游戏化教学[J].新课程学习，2012（5）.

[6]李水堂，教学游戏在小学语文课堂教学中的应用研究，《考试周刊》，2012（36）.

（责编张景贤）