互联网加教研，教师同伴互助新途径

何金花　（河北省邯郸市复兴区岭南路小学　056003）

互联网加教研，教师同伴互助新途径

何金花（河北省邯郸市复兴区岭南路小学056003）

摘要：互联网加教研是将网络技术加入学习研究环境的一种新型的教学研究活动。与常规教研相比，有超越时空、主体多元、成果便于物化等优势。

关键词：互联网加教研优势模式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.119

进行即时在线研讨，与教研员及学科骨干教师进行点对点，零距离的互动交流以及和同行就教育教学问题深入切磋是区域教研发展的新路径。

一、互联网加教研的定义

从广义上讲，互联网加教研是指在教研过程中运用了网络技术的教研活动。从学习方式与教学研究实践方式的视角来看，互联网加教研则是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动。

二、互联网加教研的优势

1.超越时空。能让处于不同地点的教师互相协作，进行区域内或跨区域的教研活动。论坛发帖及小纸条等方式还能解决众多教师参加教研活动时间不一致的问题，变异步为同步，能够围绕同一个主题开展研究，共享成果。

2.主体多元。传统教研组织方式，大家碍于情面，往往使教师围绕主发言人的论点随声附和或做些许补充，容易造成人云亦云的“虚假教研”互联网加教研的隐蔽性使教研人员少了欲言又止的拘泥，有利于引发参与人员对教研内容的深入思考，真正起到教学研讨的作用。

3.成果物化。传统教研，一旦活动结束，研讨也随之结束，而互联网加教研的文字、视频、课件等内容存留在网上，研究者可以随时在网上进行深入分析和研究，即使没有参与教研的也可以通过阅读论坛上的帖子了解各家观点参与研讨，使教研效果得到不断巩固和强化。

三、互联网加教研软硬件支持

1.建设服务当地的教研网站或服务平台；教师达到人手一台电脑；有覆盖完善的区域无线网络，实现机机快速便捷登录网络，实现交往互动。

2.安装qq、微信等交互性和即时性强的软件工具，建立研讨群、语聊室、视频会客室，满足教师之间文字、语音、视频交流的不同需要。

四、互联网加教研模式

1.在线“主题研讨”。专家或教研员提前确定研讨主题，在局域网或博客中下发研讨的时间及主题，并进行相应的网络宣传，组织人员按时参与网上研讨。网上研讨要突出研讨过程中的交流与互动，增强学员的参与意识，发挥