新疆少数民族地区普通高校体育教学模式构建与改革研究

程卫宏　（新疆塔里木大学体育工作部　843300）

新疆少数民族地区普通高校体育教学模式构建与改革研究

程卫宏（新疆塔里木大学体育工作部843300）

摘要：拟通过体育课堂的实地体验、观察、询问的方法，结合体育改革政策方针，理论联系实际并亲身体会。根据我们学校所处的地理位置、自然环境，结合学生的需求及喜好，发展有地域特点且符合学校发展方向的民族传统体育项目。以期改变目前体育教学以教师为主导的灌输式教学和填鸭式教学，让体育真正能为学生的社会适应能力提供帮助，培养学生艰苦奋斗、团结合作的精神，增强学生心理、身体素质。使体育课堂不再是千篇一律，让学生对体育课产生兴趣，并积极主动地去锻炼，让体育成为其终身爱好。

关键词:体育教学民族地区教学模式普通高校

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.015

新疆是一个多民族地区，各民族有各自的文化，比较繁杂。在这样的地域、文化环境下，全日制普通高等学校的教学就注定了与其他普通高校的会有一定的差别。具体到体育教学，民族地区全日制普通高等学校的体育教育特征受学校教育和民族地区的区域性特征所影响，由于凸现了民族地域特征，因此，它与学校体育教育的特征有一定的联系，同时又有一定的区别。不同地域的学校体育教学绝不能实施“大统一”的教学大纲，应该根据不同地域、不同的体育文化特性，有区别地进行体育教学[1]。那么在民族地区，究竟什么样的体育课堂才是大学生喜欢的，又能积极参与的呢？灵活多变的，内容新颖的，教法独特的，还是教师的人格魅力影响，或者是竞赛导向，政策导向的呢？

一、民族地区普通高校体育教育教学现状

现在普通高校的体育课教学中过于强调教师的主导作用，提倡以教师为中心，忽视了学生的主体作用，致使课程教学程式化、强制化，教学方法呆板，学生在体育教学过程中成了被动者，只在教师口令指挥下进行被动学习，从而使学生对大学体育课的学习缺乏兴趣，不利于调动学生学习的积极性，也不利于大学生的身心发展。这延续了应试教育，重技术，轻理论，填鸭式、注入式等现象比较普遍。使大学体育课成为指向竞技目标的枯燥训练课，把体育活动解剖成单调的技术动作。这不但不符素质教育大众性，个性化的教育思想，而且挫伤了学生上体育课的积极性。

二、民族地区的普通高校体育教学构建

高校大学体育课教学不应当只将提高身体素质和提高体育技能作为唯一目的。而且还要把心理健康和社会适应能力作为提高大学生健康水平的重要因素。提出以“淡竞技，重健身”为指导思想，全面改革大学体育课教学的课程设置和内容[2]。

高校大学体育课程教学，不仅要传播体育知识和技能，增强学生体质，而且还要从培养德智体美全面发展的高素质人才出发，给予大学生全方位的教育，即体质教育、健康教育、竞技教育、娱乐教育和生活教育等，以适应现代教育发展和未来社会生活方式改变的需要。

偏远的少数民族地区，地域辽阔，尤其在南疆地区，附近的院校最近的距离也在四百公里以上，这就在院校之间的现实交流上有了一定的难度。这就需要我们教师利用现阶段先进的网络技术，不断地学习外面先进的教学技术、教学方法，还要借助电教化、多媒体和网络来提高教学技术水平的先进性。暂时的被动学习，目的是不被落下太远。

学校的发展需要一定的经济投入和经费支持。处于偏远地区的少数民族地区，经济相对落后，对于学校体育教育的投入就更少，再加上相对滞后的民族地区对于文化的交流也相对较少，学校对于体育的交流也就不重视，进而对体育就不够重视。这就需要各兄弟院校之间多加强交流学习，以提高体育的活跃性，进而影响到学校上层的关注，以期对体育的重视。

新疆民族地区学校地处的自然环境决定了上体育课的效果。冬天，在室外温度可以达到零下四十度左右，室外上课太冷学生根本不能很好参加体育课堂内容；夏天，室外场地太阳直晒的地面温度超过五十度，热得学生无法正常的完成教学内容。

三、民族地区普通高校体育教学改革的思考

学校体育是终身体育的基础，培养学生对某体育项目的兴趣并参与锻炼的习惯及掌握，又是终身坚持锻炼的前提。培养学生形成终身锻炼的意识和能力比关注学生的技能掌握更重要。大学体育课的最终目的就是要以终身体育为指导思想，培养学生终身体育的意识和能力。

1.教材内容、教学目标单一。目前我校体育教材内容还是以体育的竞技为主，教材内容较单一，造成学生知识面窄。另外，一些教材内容的选择主要是应付，学生目标就是体育不挂科[3]。这样的教学显然已经不能适应现代社会的发展要求，而现代的多元化社会就需要教育的培养目标多样化、教育结构多样化、教育形式多样化、教育手段和方法多样化等等。

2.教学方法较为陈旧。在教学过程中仍然延续着以教师为主，学生机械模仿的传习式教学模式[4]。目前，新疆少数民族地区部分高校的体育教育教学就存在这样的问题，教师只注重考试项目的训练，学生也为考而练，教学仍存在着应试教育的现象，这是因为，教师在十几年前就是接受着这样的教育过来的，在这十几年期间，没有进修学习的机会、没有出去交流的机会，所以就一直延续着一成不变的教学方式方法。而现如今的社会的深度发展，要求教育方式方法必须做出调整，借助发达的多媒体和网络来改进教育的方式方法，以提高教学工作的效率。

3.在民族高校中，少数民族传统体育作为民族文化的一部分应该在这块土壤里得到传承和发扬，并成为一种优势而存在，但从目前的情况看，无论是在体育课堂、课外体育活动场所，还是在学校竞赛场上都很少看到少数民族传统体育活动，少数民族传统体育没有走入体育教学课堂[5]。引进跨区域的体育项目，尤其是传统体育项目，能够让学生产生更大的学习兴趣，同时也有利于不同民族文化之间的相互交流和传播，使民族文化成果得到共享。

4.教师主导地位绝对化。传统体育教学以教师为中心，学生始终处于被动学习状态，教学目标由教师制定，学生执行，组织练习法由教师设计，学生机械仿效，每一步程序都是由学生按教师的指令运作的。学生完全处于一种被动、顺从的角色，教师不知不觉中抹杀了学生的个性，阻碍了学生的思维和创造性。

5.学校领导不重视。在应试教育的影响下，新疆少数民族地区的普通高等教育依然延续着重应试的教育主流，而忽视了素质教育的全面发展。这就注定了体育教育沦为了边缘学科，不能够被足够的重视，没有看到体育的作用。这就要求体育必须发挥其活跃的特征，为学校的发展注入活力，让体育教育成为学校教育中必不可少的重要部分。

大的自然环境我们是不能改变的，多建室内场馆是不现实的，这就要求我们试着改变上体育课固定的时间模式，有计划地压缩每年的教学课时数，在自然环境允许的情况