高职学生开展语文综合实践活动方式的探索

语文是一门实践性很强的课程。现今的高职语文存在着一些弊端：高职教育对文化课程的忽视，使高职语文教学固守在以教师、教材为中心的旧传统上，教师教的“单一”，学生学的“呆板”。笔者尝试，在语文教学中实施语文综合实践活动，充分确立教学中学生的主体地位，强化学生参与的意识，拓宽语文学习的内容形式与渠道，以发展学生能力，提高学生语文素养。

一、语文综合实践活动的意义

语文综合实践活动课是以学生为活动主体，以活动为主要形式，以促进学生全面发展为主要目标的一门课程。它体现了以能力为本位的职业教育课程观，拓宽了职业学校语文课程教改的研究思路，符合时代的精神与要求。

1.增强了课堂的趣味性和实用性。由于活动性课堂教学，学生参与到具体的活动之中，所以课堂的趣味性较浓，学生乐学，参与其中，学习的效果很快体现出来，学生的能力得到了提高。在语文综合学习的活动中，学生亲历亲为，学生表达的自觉性、主动性提高了，写作对于他们来说，不再是无源之水、无本之木。

2.突出了学生主体意识，培养了学生学习兴趣。高职学生大都学习基础差，对文化课的学习缺乏兴趣和信心，也没有养成良好的学习习惯。面对这一现实，笔者认为在教学中应激发学生学习兴趣，突出学生主体意识，从而提高学生的实践能力。

3.优化了语文的教学方法，采用多元化的评价方式。在实践课堂教学中充分讲求民主，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，要给每一位学生展示自己才能的空间。在课堂教学中，创造一切条件，让每一位学生体会到更多的成功体验，采用多元化的评价方式，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。

二、语文综合实践活动的类型

（一）竞赛型

笔者所执教的教材是凤凰职教出版的江苏省职业学校文化课教材，教材亮点之一就是体现了语文学习的实践活动性。例如，第一册第一单元“飞扬的诗情”阅读与欣赏部分的六首诗是现代抒情诗，体现的人文主题是：青年、青春、理想、爱情等。结合本单元诗歌的学习，举行了一场以“青春诗会”为主题的朗诵竞赛活动。活动内容包括：讨论、制定“青春诗会”的活动方案;确立诗会作品的选择标准与范围（中外诗歌的经典之作，主题围绕青年、青春、理想、责任等）;成立小组，在老师指导下确定诗会朗诵作品;.邀请语文老师担任评委。通过本次活动，培养学生组织、协调、沟通的能力，重视学生的主体地位，重视课堂向课外的拓展。

（二）表演型

表演活动便于把书本知识演变为鲜活可感的形象，强化学生对知识的理解和记忆。教师可以充分利用教材中的题材，对故事性较强的课文，通过表演形式让学生自编、白导、自演、自评来达到教学目的，发展学生的创新能力。例如，新教材第四册第五单元就是小说单元，笔者在执教《项链》一课时，根据学生的能力特长把班级学生分为四个小组，分别是剧本组，演员组，服装组，后台服务组，共同编排一场话剧。整个过程要求学生仔细地研读课文，从更深的层次上把握人物，研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，同时组员之间小组之间必须要很好地合作，才能顺利的完成本次活动。在高职语文教材中，适合编演课本剧的课文题材也相当丰富，有<林黛玉进贾府》《雷雨》《茶馆》等作品。实践证明，表演可以使学生们的学习成为一种创造性活动，激起同学们认真研读改编剧本的热情，分角色排演又锻炼了他们的组织管理能力。

（三）展示型

展示型的活动，教师一定要按照活动目标和活动计划组织学生开展活动，通过分组设计、分工合作的策划方式，优化方案，然后以特色化、多元化的设计展示给公众。例如：笔者在执教《低碳生活》“语文综合实践活动中，首先宣传“实行低碳生活，建设生态家园”的思想观念，让学生认识到本次活动的意义。其次在筹备工作中，制定活动计划，组织分工，活动实施。最后，汇报和展示，其形式有图文展览，知识讲座，问卷调查等。通过这次活动加强了学生建设生态家园的理念，提高了学生的语言表达能力，学生收集信息、整理分析信息的方法和能力的也得到了锻炼。

（四）综合型

在教学中，可以让学生通过对社会热点问题的调查，运用各种活动手段，培养学生关注生活，了解社会的公民意识，以达到最优化效果。教材中这一类活动也占有一部分。如：《社会热点调查》《感动心灵交流会》《我的亲人们》等。就拿笔者所举办的以“感恩父母”为主题的活动来说，活动设计有：（1）在小组活动中，开展有关“感恩父母”的讨论，体会亲情的伟大。（2）收集古今中外有关孝敬父母的感人故事和优秀诗文进行交流，或讲故事、或朗诵、或表演：（3）收集有关父母的资料，写一篇介绍自己父母经历的文字;（4）亲手制作一份有意义的礼物送给父母;（5）评选优秀作品。学生通过这次活动增进了对家人的了解，体会亲情伟大与无私;学生阅读与活动主题相关的文学作品，提高阅读与欣赏水平。

（五）情景模拟型

倪文锦先生在《新大纲解读》中指出，职业学校语文的职教特色，是在语文本位的基础上增加职教元素。因此，高职的语文综合实践活动要本着因材施教的原则，应在活动教学中体现其职教特色，促进学生职业生涯的发展。例如，笔者在讲解写作《企业策划书》这一课时，结合本单元的学习，将《分享我的创业策划》这一语文综合实践活动融入其中。通过开展创业策划活动，掌握创业相关知识，了解创业注意事项，进一步树立创业意识，为未来创业做准备。本次活动把学生分成若干个创业团队，各个创业团队通过市场调查和创业环境的分析，选择一个合适的创业项目，并根据创业策划的要求开展活动，编制创业策划书。各个创业团队根据创业策划书制作演示文稿，用于汇报和分享。最后我们还邀请了相关课程及企业人士担任特邀评委，对学生的策划书做出点评。通过本次活动，培养了学生的调研能力，沟通能力，组织协调能力以及实用运用办公软件的能力。

三、采用多元化、激励性的评价方法

语文综合实践活动课程教学评价的目的是为了提升学生的参与热情，提高学生的自信心。多元化、激励性的评价就体现了这一要求。首先，在学习态度方面，应具有主动学习意识，积极的参与活动。其次，在学习过程中，要有小组合作学习能力，能够发现并解决问题。最后，在学习效果方面，应包含概括总结、综合表达和反思能力。在语文综合实践活动中，教师应给予适当的鼓励和表扬，让学生认识到自身的价值，积极地参与到实践活动中来。对学生的不足要委婉地指出，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。作为职业学校的语文教师，要从职业教育的特点出发，设计贴近学生生活的语文综合实践活动课程，激发学生的学习兴趣，探索出一条在实践中应用知识、获得新知、学生积极参与活动的行之有效的方法，为高职生的未来发展奠定基础。

（刘燕燕  江苏连云港工贸高等职业学校  222000）