上海市张江高科实验小学：百草园里草木深

近百年前，鲁迅写下《从百草园到三味书屋》。在作者笔下，“百草园”俨然是一个充满颜色和声音的生命世界，这里无拘无束，没有忧愁，没有烦恼。

如今，在上海的一所小学内，真的有了一座兼具科技和浪漫气息的“百草园”，成为孩子们探究生命奥秘的乐园。

让我们探一探这座位于上海市张江高科实验小学内的“百草园”吧。

探访百草园

走进学校教学楼二楼，有个一百平方米大的特殊实验室：中草药科普实践馆，这里就是孩子们的“百草园”。谈及开馆的初衷，校长娄华英表示：“生活就是孩子们最好的学校，一座‘百草园’，可以教会孩子很多有关生命和生活的知识。”

“百草园”内充满了科技范儿，这里配置有人工气候箱、二维码扫描仪、高倍显微镜、草药加工制作工具等。

这里的课程也让人眼花缭乱，有“风油精的价值”“如何种植薄荷”“制作药茶”“山药的知识”等60多个教学主题。在“百草园”里，孩子们学会了许多本领：养护多肉植物、为水生植物换水、用药筛药匾做干桂花、用戥秤抓药制药茶等等。

想象一下，秋高气爽，桂花盛开的时节，学生在校园中采集桂花，利用场馆内的药筛、药匾筛去杂质，拣出枯枝残花，在阳台进行晾晒，制作桂花香包；冬春交替时，学生在馆中捣艾叶、制艾绒、搓艾柱、燃艾灸，场馆里弥漫着艾草的香气；春夏之交，学生又开始学传统戥秤称量法，称量药材，配制药茶……这样的课堂是不是有些“诗与远方”的意味？

曾经到访的美国佛蒙特教育代表团专家们品尝了学生们种植的“玫瑰花茶”，接受学生们制作的中药小香囊和用植物种子制作的精美画作。参访结束，这些外国朋友对这个“奇妙的植物王国”可谓赞不绝口。

就在上学期，英国杜伦学校的老师来学校观摩中草药课程，对这些神奇的中草药产生了浓浓的兴趣。于是学校负责老师干脆把一堂“制作香囊”的展示课带到了英国，让英国的师生也能够亲自接触中草药，感受中草药。在老师的鼓励下，英国的孩子们纷纷尝试着打开香囊，探究是什么闻起来这样香。

“百草园”长啥样

学校的实践馆主要分成五大主题区域，包括了：历史文化区、互动认知区、加工制作区、草药培植区、实用养生区，这正与学校中草药植物探究课程的五大板块相吻合。

历史文化区：布置有中草药历史发展图、道地药材分布地图，以及触摸式视频设备。在这里，我们的学生既能看到中草药过去的历史，也可以看到它现在的情况，甚至还可以展望中草药的未来。

互动认知区：布置有草药卡片墙、草药识别仪、草药拼图游戏、草药标本区等，给予学生全方位、多角度、更科学、更专业的草药认知。

加工制作区：布置有主题海报区、方法学习区、实践体验区，整个区域从场景再现，到制药体验，让孩子们能够在实践体验中了解中药的制作过程。

草药培植区：布置有水生植物缸和陆生植物区，更有专业化的高科技设备——人工气候箱，利用LED植物培植灯、控温压缩机、送风设备等，可以自由调控植物生长环境，开展各种植物实验。这个区域为孩子提供了更丰富的实践机会和更专业的场地。

实用养生区：布置有养生知识展板，孩子们可以从中了解到中草药在实际生活中的运用，自己回家就可以实践起来。为日常生活中的草药运用提供了丰富的信息。

自场馆建成以来，这里已经成为学校学生专题实践活动的新基地。每天中午，馆内都有一位负责老师和多名学生值班，负责为大家提供讲解服务，只要师生有需求，随时可以进入场馆参观、学习或咨询。

不仅如此，场馆会定期举办各类中草药动手实践活动。迄今为止，已经举办了“为药宝宝们找到家”“玩拼图，识草药”“养生药茶我来配”等活动。

探秘校本课程

“百草园”最初起步于一个叫“中草药探究”的校本课程。

“这种草我认识，叫麦冬，爸爸跟我说,麦冬的根还可以吃呢。”“噢！你真厉害，那这个是什么呀？”“我也不知道哇……”学校的花坛边，有一群孩子“逮着”老师就问：“老师，这是什么花？那是什么草？”可是，路过的老师们看了又看，也不能说出所以然来。这一幕恰巧被巡视校园的娄华英看到了。

学校地处有“张江药谷”之誉的张江高科技园区，不少学生家长在附近的医药公司或上海中医药大学上班，耳濡目染之下，学生对植物也很关注。中草药是我国国粹，学校周围资源又丰富，孩子们又喜欢，为什么不为他们开设一门课程？于是，一门以中草药为学习对象的“中草药探究”校本课程诞生了。

这门课程包括文化熏陶、种植采集、观察分析、动手探究、药企探秘五大学习领域的内容，涵盖学校五大课程领域（语言与文学、社会、数学、自然与生活科技、艺术）和三类课程（基础型、拓展型、探究型）。

下面让我们通过几个关键词来认识一下这门课程：

1：跨学科

不要以为“中草药探究”就只涉及医药方面的知识，这门课程的设计正是为了跨越学科间的界限，将科学、技术、数学、艺术、人文等内容进行有机整合。

就以对“板蓝根”的研究为例，来看看五大学习领域的内容都涉及哪些学科知识：

文化熏陶：首先，通过参观活动，了解板蓝根的药用价值是如何被发现的，古人用板蓝根治病的方式方法、与板蓝根相关的经典汉方等。

涉及领域：自然与生活科技、语言与文学、社会、艺术。

种植采集：然后开展板蓝根种植活动，通过长周期的种植、养护探究，认识板蓝根，了解简单的种植养护方法，学会采集药用部位的方法。

涉及领域：自然与生活科技。

观察分析：对板蓝根植株进行整体的、局部的、微观的细胞层面的观察，较为全面地认识板蓝根这种中草药植物。再借助戥秤、天平等工具，认识板蓝根的量化概念。

涉及领域：自然与生活科技、数学。

动手探究：在专家指导下，进行板蓝根的传统方法加工和制药活动，并通过实验探究，认识它的抗病毒本领。

涉及领域：自然与生活科技。

药企探秘：通过参观板蓝根现代化制药流程，了解研发过程，感受传统中药在现代化科技背景下的发展历程。

涉及领域：自然与生活科技、语言与文学、社会。

关键词2：创新素养

这种跨学科的学习方式，在培育学生创新素养方面，达到的效果远不是某一门学科、某一个单元教学设计所能够实现的，它也需要教师运用综合的跨学科思维和规划来实施课程方案。

比如针对课程中学生感兴趣的问题、有研究价值的问题，学校会开展小课题探究，引导学生经历“发现和提出问题——设计方案——实验论证——结果分析——得出结论——发现新问题”的探究历程。

而在动手实践体验环节，教师会让学生尽可能完整地参与和体验种植采集、观察、制药、提取等实践活动，引导从多角度、多侧面观察、判断，并从中发现问题，解决问题。培养学生的动手能力、观察比较能力、合作能力，培育勇于探究的科学态度。

为此，该课程还形成了一套学生创新素养评估体系，设置具体的评估项目，并设计评估内容量表。

关键词3：分层多元

据介绍，该课程首先是普及型课程，在一至五年级全面开展，时间为隔周周五下午两节连上。每个年级学生都可以经历五大板块中的全部学习内容。

此外，为了满足部分学生进一步探究中草药的需求，学校还开设了专门社团，学生可通过网上选课，进入社团深入学习。

对于一些有想法、有能力自主进行课题研究的学生，学校还组织“导师制”的创新提高型课程，采用导师和学生双向选择，师生一对一共同开展长周期课题研究。探究学生感兴趣的课题，进一步提高提出并解决问题的能力，培育创新精神和实践能力，培养“创新小明星”。

另外，学校利用早晨、午间、放学后等学生在校课外休息时间段，开放学校探究活动区（中草药科普实践馆、科学探究屋、创意草药园等），以呵护学生自主研究的欲望，满足他们不同的学习需求。

这个当初基于植物学范畴的自然科学课程，已经慢慢衍生出了“古诗词中的中草药”“艾灸的使用方法和疗效”等更多有趣的课程，让“百草园”里枝繁叶茂。

如今，在“百草园”中形成的研究成果也将惠及其他校本课程，如“小小机器人”“高科小创客”等。校方设想，将这一创新教育模式应用于基础学科中，还可以推动基础型课程的深层变革。

值得一提的是，这个课程不仅惠及学生的健康成长，同时也惠及教师的专业发展，比如，学校为负责此项课程的夏伟婕老师专门建立了课程创新发展工作室，用特殊的政策激励年轻教师去引领课程创新开发与实践。