用互动作文教学弥补学生写作情感的缺失

李月婷

【摘要】 《语文课程标准》提出“写作能力是语文素养的综合体现。”“语文素养”如何“养”呢？从阅读中培养是途径，写作文的过程也是“养”。如今，作文教学出现了急功近利的倾向，写作教学中“教技法”多，个性思考少。现在考场作文的结构、事例雷同率很高，有可能就是这个原因，让本该百花齐放的百花园变成了牡丹园、葵花园，就是忽视了“养学生自身”这个百花园。

【关键词】 互动作文教学 写作情感

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-075-01

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如何让学生不怕写作文，爱写作文呢？内因驱动外因，要让学生抒写自己心中不吐不快的想法。惟理真、情切而意达。全日制普通高级中学《语文教学大纲》对写作要求第一条中还明确要求：“……培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”这也告诉我们高中语文写作教学的目标应是抒真情，扬个性，有创意。抒写真情是第一位。种下情感的种子，弥补学生对写作情感的缺失，迫在眉睫。互动式作文正可以弥补这一点。

现代认知心理学认为，学习是学生主动建构内部心理表征的过程，不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。互动主义教育观认为，有意义学习是通过人际互动实现的。由此可见，充分有效的互动是提高课堂教学质量的重要途径，作文教学当然也不例外。如果作文教学课堂中的形式是教师与学生小组，学生个体与个体，学生群体与个体，学生群体与群体之间的多向立体互动，通过互动这个媒介相互理解彼此不同心理状态和各自行动计划，进行多维度、多层面的交换，从而完善自身的想法或抛弃错误的想法，学生的作文水平必能得到较大的提高。所以我认为通过互动形式可以激发学生的写作欲望，唤醒学生写作情感，让学生不怕写作。作为教师可以从以下三方面进行互动教学激发学生的写作欲望，提高学生的写作兴趣。

一、命题设置多元化，使教学目标价值取向向学生转变

《高中语文课程标准》中说“表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此命题人应站在考生的角度出题，以学生熟悉的生活、感兴趣的事物为窗口，达到让学生认识社会、感悟人生，丰富感情、深刻思想，锤炼思维和语言，提高语文综合素养和做人的品位。形象的说一盆土浇水施肥，可以种活各色种子。

命题多元化，大大激发了学生的写作欲望，学生在开放的命题中互相说出自己对题目的理解，小组之间相互评价对错，不断纠正，自然会形成正确的审题立意。只给一组画面、一组人物、一句名言、一束鲜花、一首曲子、一段文字的多角度立意，让学生随心所欲海阔天空天南海北的写，只要有感而发，发诸真情，形成文字就是成功。作文题目关键在于考察学生的思维品质，鼓励学生从各种途径的多元表达。这种考察学生用心去观察社会，用头脑去思考人生，用自己的声音表达见解和情感的题目，值得借鉴。

二、借助网络，用键盘创设写作情感

随着信息技术的普及，学校建立起多媒体教室，学生大多有手机可以上网。教师可以把学生习作发到班级网盘，学生之间互相欣赏作文，相互点评，这样一人点评多人作文，一篇文章多人点评，学生之间相互欣赏作文，相互讨论，发表各自的看法。在虚拟的网络中说出真心话。让键盘这支笔以其新颖性诱导学生的写作兴趣。计算机的文字处理功能很完善，学生可以随意复制、剪切文字，还可以配插图、配声音，甚至配动画。这样就在互动聊天中把作文评改了，写作情感自然有。

通过网站建设，让教师、学生能广泛参与，分享学习成果，获得成功喜悦。通过网络进行作文的评改，可以使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生多元信息反馈，让学生想写就写、想改就改，从畏惧作文变为喜欢作文，这样还减轻了教师批改作文的繁重工作，也解决了作文反馈周期长的问题。

古人云：“观千剑而识器，操千曲而知音。”作文写得好，还有一个重要的环节——积累。教师借助多媒体的强大，在网站上开辟专栏，如爱国、敬业、励志等，让大家把古今中外的名人佳作轶事都分类上传，配上适合的图片、声像，不但为写作做好素材准备，还为学生快速随时随地的浏览提供方便。这样有字有声有色的素材本学生必定会喜欢看。用键盘创设写作情感，积累写作素材，集体评议，集思广益，作文心法。

三、鼓励个性心理发展，抒真情真理

文学艺术的反映，是一种主动反映，是一种人各不同的个性化的反映，它反映的是一种心灵化的社会生活。社会生活首先成为心理的，才有可能成为艺术的。文学艺术的世界是一个“心理世界”，但以教师为主体的作文教学，压抑了学生的主体自主活动。

教师要鼓励学生的个性发展。个性不是标新立异、天马行空，个性就是指这个人内在的不同于他人的气质，沉静的个性如沈从文，泼辣的个性如王朔，颓废的个性如郁达夫，清新的个性如周作人。因此，我们教师也要承认每个学生具有独特的“个性”，按他自己内心的本来面目来写作，写出自己真实的看法、想法，要表达的情感，就是有个性独具魅力的文章。

作文题目中多次出现这样的表述：“写出自己对周围事物的认识和感受”“力求表达自己的自然、社会和人生的独特感受和体验”，正是力求凸显学生这个写作主体的主体性和独特性，实现写作主体的理性复位，促进学生自身内在潜能的激发。教师要在互动中赋予学生自主表达的权利，多角度、全方位反映现实生活，此处自己对生活独特感受。促使学生把主动因素发挥到最大限度，不再束缚学生，写作情感自然来。

写作本身就是一种情感的宣泄与排遣。因此，教师在作文训练中要充分尊重学生的情感体验，营造浓烈的情感氛围，让他们在课堂上自由地表达心中的块垒。