生活

顾陈虎

【摘要】 上世纪20年代，美国实用主义教育家杜威主张“教育就是生活”；我国教育家叶圣陶先生早年也曾创设“生生农场”，其目的就是为了拉近教育与生活。《新课程标准》对语文教学也进行了新的阐述和定位：注重培养和促进人的发展，将教育与生活紧密相连，致力于建设开放而有活力的语文世界。

【关键词】 生活 语文学习

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-001-01

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那么，怎样才能密切联系语文与生活呢？

首先，把生活引入课堂，使语文教学生活化，把学生生活经验课堂化，让语文走向生活。这也是初中语文新课改的一个基本理念，具体表现为：

一、教学内容生活化

语文教学的主要载体是文本，现行的语文新教材以主题为单元编排。如人教版七年级下册教材分别以“成长历程、爱国篇章、名人风采、艺术生活、探险、人与动物”为主题的，教材的内容和形式都沟通教材内外、课堂内外、学校内外的生活，使学生丰富自己的学识、经验，并对人生、社会有了一定程度的认知。

此外，还可利用有限的文本资源进一步地加以开发利用。生活是一本大书，其中有取之不尽、用之不竭的知识源泉，教师在教学中充分挖掘教材中的生活因素，联系生活实际，根据学生学习的需要，不断唤起学生生活的体验，去体验、感悟和领会教材。在教学中不断丰富、生成新内容，推动课程内容持续地生成和变化。比如，“成长的历程”这一单元可派生出“我成长中的故事”，“影响我成长的一个人或一件事”，甚至可以收集有关我成长历程的文章加以拓展阅读。“名人风采”这一单元可以联系学生自身体验说说我了解的名人，我最崇拜的名人，学生阅读“探险”这一单元可结合学生自身谈谈对中学生生存夏令营的看法，并设计“假如你的父母反对你参加生存夏令营，你该如何说服他们”之类的口语表述题，或者开展中学生探险是有益还是无益的辩论。

二、教学方式生活化

随着新课程标准贯彻执行，课堂教学早就摆脱了原先教师讲学生听记的模式了，取而代之的是不拘一格，形式多样。

首先，课堂的座位可以根据学生的爱好和需要加以摆放，比如分成几个小组，以便于小组的讨论，围成一个圈，便于表演；甚至可以走出课堂，走出校园、走进社区、走向社会。有一位老师上一堂“校园一角”的写景作文课，他把同学带出教室，走进校园，让他们自己用眼睛去观察，用身体去感受、用心灵去体会，让学生走进自然生活，有了这样真实的体验，怎能写不出精彩的文章呢？

同时，新课程标准倡导学生自主、合作，探究的学习方式。为此，可以创设生活化情景，尽可能地把学习的内容与学生生活相联系，从而帮助学生理解，使学生通过自己的体验自主地获得知识，加深对所学内容的理解。如教《大自然的启示》一文，老师没有生硬地把作者的生平简单地投影出来，而是以大家熟悉的“松下”品牌导出作者，使同学们对作者一下子就有了亲切感和崇敬感。教《核舟记》时，为了牢固地记住船头三个人的位置、动作、形态，可以让学生扮演这三个人的情景。教《三峡》时，利用多媒体手段，查阅三峡的有关资料，更借助于图片、视频使学生对三峡的风光有个直观了解，从而领悟课文的语言文字。

语文综合性学习是进行语文探究的最好形式，它可以给学生学习时间上的自由，让他们走进社会、走进生活。比如，教学人教版七年级下册第二单元“名人风采”时，可以通过网络搜查，个人、小组走访等形式，让学生自主地了解名人，探究名人精神，并组织名人故事会、名人访谈录，我最崇拜的名人演讲会等多种形式提升个人的情感价值。结合第四单元“艺术生活”我们共同设计“戏曲大舞台”的综合性学习，把戏曲搬入课堂，融入了绘画和音乐，让学生动手画脸谱，放开歌喉学唱戏曲，使学生在艺术审美中感受到艺术生活的精彩。

所以我认为学好语文，要密切联系语文与生活的关系，在生活中时时处处融入语文的学习，使我们的生活语文化。具体表现为：

一是让阅读成为我们的生活中必需的“一日三餐”。很多同学遇到阅读理解就害怕，说起阅读就抱怨没时间，可是只有多阅读才能提高理解力，才能提高我们的语文素养。为此，我建议让阅读成为我们生活中的“一日一餐”，意思就是像“一日三餐”那样一日都不能少，在你等吃饭的那几分钟里，你可以阅读一首小诗；在你饭后休息的几分钟里，你可以阅读一篇散文；在你临睡觉前几分钟里，你可以阅读一篇短小说，在假期里，你可以阅读一本甚至几本文学作品。我想，久而久之，阅读提供的营养会使你茁壮成长，到时你就会像“一日三餐”一样不仅不怕它，更是会挤出间隙来完成它。

二是让生活成为我们语文学习的“操练场”。所学一旦能用才真的是学活了。比如，学校组织春游，春游前给学生布置任务：“写出参观的路线、看到的内容和春游后的感受或体会、春游过程中用贴切的词语、诗句形容所看到的景物。”在假期给亲朋好友写一封信。安排学生购一次物、做一次菜，然后写下操作过程。通过这些生活的演练，真正实现了我们学习语文的目的。

三是让语文活动走进生活的每一个角落。在生活中组织多样化的语文活动，既充实了学生的生活，更重要的是通过语文实践活动培养了学生的语文能力，使学生在活动中学习，能力在活动中生成。

去年“五一”期间，我校初一学生为了更好地感受“生活中处处有语文”，进行了一次年级的语文综合性实践活动，按照“街头寻找错别字”、“广告中的语文”、“新时代用语”、“对联”分成四组，让学生在假期走上街头、走进电视、网络、走进社区进行调查，收集、整理、装订成册，使学生与生活多方位的接触，直接到生活中去探求知识，获得能力。

当然活动是丰富多彩的，此外，还可以举行踏青、社区劳动、参观访问等多种形式活动，使学生在生活的这个大课堂中更大限度地学习语文。

走进语文，走进生活，相信你的语文素养会更高，你的生活会更美好。