探讨我国小学教研组研究工作的变革及重新定位

隋红军

【摘要】小学教研组是学科教学研究工作开展的基本单位，教研组能够集中学校各科教师的智慧，让其一起讨论交流，提高学校教师的教学水平，同时对学校的教学质量提高也有很大作用。新课程改革背景下，小学教师更应该积极贯彻新课程改革精神，加强教研活动，努力提高自身教研与教学水平，改进教学方法。小学教研组在新形势新背景下，对其研究工作应该进行变革并实施重新定位，充分发挥学校教研组的功能，提高学校教学质量。

【关键词】小学教研组 研究工作 变革及重新定位

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0017-01

我国学校的教研组研究工作是进行教学研究工作，将各自的教学经验进行交流与沟通，提高教师自身思想水平、教学水平，从而进一步提高教育质量，这是教研组的本职工作，但是一些学校教研组并没有很好地发挥自己的职能、做好自己的工作，我国小学教研组在研究工作与建设工作开展过程中也存在一些问题，这些问题急需解决。

一、我国小学教研组建设中存在的问题

（一）教研组职能行政化

目前的小学教研组职能越来越趋向行政化，教研本身的味道越来越淡，更多地体现出一种管理的功能。现在的教研组在开展工作时，往时根据教导处的要求，按照上级领导或组织的精神组织承担一些普通性活动，例如制定教学计划、填写表格或者是学期总结等一系列事务性工作，没有从教师自身成长、发展的角度出发，来组织开展一些教研活动，去解决实际教学过程中遇到的一些问题与困惑。现在小学教研活动中存在这样的现象：教研组工作布置多，探讨问题少；教师讨论“教”的问题多，“学”的问题少；过于关注教学问题现象，忽视教学实质；教学经验总结较多，学科课题研究成果少等等[1]。从以上现象来看，教研组在学校更多发挥的是行政功能，而不是教学功能，教研组长是学校日常事务管理者，不是学校学科专业引导与探讨者，这些违背了教研组的职能与工作本质。

（二）教研组价值功利化

学校教研组的价值应该集中在两方面：提高学生的学习成绩、促进教师发展，这样的教研活动才是有效、有意义的。但是现在的教研活动只是一些简单的上“公开课”、“评比课”以及应付考试等等，教师在准备这些工作时，反复操练，心理上只是想获奖或者时取得好分数，更多考虑的是短期利益，不符合教研组的教学研究价值，教师的功利心过强，没有起到应有的价值。长期下来，教研组工作效果将会不好，对教师来说，也不能起到提高其教学水平与质量的作用，教师过多的重复性操练将会加重其教学工作负担，也消磨了教师参与教研活动的积极性与兴趣。

（三）教研内容浮躁化

现在学校教研组的教研内容过于虚浮化，学校教研一般仅仅关注教师的“教”，并且将“教”含义狭窄化，肤浅单纯地理解为“准备公开日的课”，学校教研组促使教师完成公开课的任务来引导其关注课堂教学，而没有对教师从“学生学习目标”以及学生在学习过程中可能遇到的问题与困惑出发来解决问题、对自己的课堂教学进行反思[2]。学校的教研活动看起来丰富多彩，非常热闹，其实教研内容实际上是比较散乱的，学校开展的理论学习、专题性讲座以及听评课等活动通常没有明确统一的主题，例如，学校会组织教师制定学科教研活动计划、检查教师教案听课笔记等等，这些没有深入到教研的本质内容。

二、我国小学教研组研究工作的变革及重新定位

（一）小学教研组功能与价值取向重新定位

新课程改革的深入推进，我国小学教研组研究工作需要进行新的变革与重新定位，小学教研组功能与价值取向应该首先改革改变，为学校教研工作制定好科学正确的前进方向。小学教研组重新定位其功能与价值取向时，应该从以下几方面努力：首先是保证学科教学质量。教研组要做好课堂教学与学科教学质量监控方面的工作，教研组长更要加强教研组织管理，指导、检查、评估学科教学，保证学科教学质量；教研组应该对教学过程中存在的问题积极主动地进行研究，采用科学教学方法与教学技术，认真合理选取教学目标、教学内容等等。现在的教研组应该改变以往由学校或者是教研组长定教研主题的做法，教研组更应该积极主动地根据教师自身所面临的实际教学问题，展开积极主动地思考，进行创造性教育教学活动；第三就是要促进教师专业成长。学校教研组还具有培训教育功能，采用组间或者组内听、评课，或者是举行公开课方式等等实现教师的教育培训功能[3]。学校应该根据不同教师、给予不同类型的听评课活动，让教师在互相观摩与集体反思中，获得有价值的东西，学校教研组开展培训活动时，应该实施有区别的教育培训，满足其不同层次的需要，提高教师专业水平。

（二）构建和谐的教研文化

对学校教研组的功能与价值进行合理定位之后，就需要为其健康发展构建一个和谐健康的教研文化氛围，教研组文化氛围构建内容主要是教研成员进行教研活动时的精神面貌与价值取向，具体表现在教师的行为举止、教研活动以及人际关系等等，这些都会影响到教研组活动内容的开展，健康的教研组文化氛围应该是民主、文明与创新的。民主是教研组文化基石，教研组内的每个教师成员在年龄、学识以及人格上等都是平等的，没有高低贵贱之分。教研组内每个成员都能够自愿地参与到共同讨论的问题中，真诚地表达自己的观点想法，能够形成一种民主平等、互相尊重以及理解的氛围。教研组作为一个学习型组织，具有开放型的特点，教研组内成员应该以一种开放心态进行合作、沟通，接受他人的建议与评价，在这种开放式地交流中自由交流想法与观点。

（三）发挥教研组长的引领、带头作用

教研组在学科教学实践与发展方面的领军人物是教研组长，教研组长同时也是学科教研活动开展的策划者以及协调者，教研组长必须由学科权威的教师担任。将教研组长的领导者作用发挥出来，首先应该做好选拔与培训教研组长的工作。学校在选拔教研组长时，更多应该考虑的是教学业务与研究能力，不要使教研组过分行政化。学校还要对教研组长进行针对性培训，促使他们掌握一定的专业技能与领导技能，让他们真正地发挥领导带头作用，带领学校教研工作走向实处。

（四）开展基于教师实践教研活动

教研组的教研活动应该根据教师实际教学问题与其现实需求，植根于教师的实践内容与真实场域，激发教师参与教研活动的兴趣与热情，促使鼓励教师深入持续地开展教研活动，能够真正地发掘到问题实质与本质，进一步改进教师实际教学方法，增强其教学成就感。例如，现在许多教师都在进行课例研究，围绕一定主题，将课堂作为观察工具，找出一些典型性问题，加大学科教师间的资源共享与互动，开展更多更科学合理的实践教研活动。

三、结语

新课程改革背景下，学校变革与教师专业发展的核心组织是教研组，教研组是学校的专业性组织，在提高教师思想水平、教学质量及教学业务水平等方面具有重要作用。但是目前学校教研组工作与建设中存在一些问题，阻碍着教研组的发展与进步，应该对其研究工作进行变革与重新定位，提高学校教研组工作质量与效率。

参考文献：

[1]熊伟荣.走向专业共同体：中小学教研组建设的价值回归[J].教学与管理（中学版），2014，（2）：24-25.

[2]姜永宏.让教研组成为推动学校教学研究最具活力的细胞[J].新课程（小学版），2012，（8）：8-9.

[3]杜婷.教师团队的形成——浅谈学校综合实践活动教研组工作策略[J].综合实践活动研究，2013，（9）：24-25.