培训转机

陈素静

长期以来，农村学校的老师很少有机会使用多媒体进行教学，只能沿袭“书本+粉笔+黑板”的传统教学模式。自从政府实施农村中小学现代远程教育工程以来，我校添置了相应的教学设备，“同在蓝天下，共享优质教学资源”的梦想可望变成现实。为了管好用好工程设备，学校安排我来负责学校的远教工作。

我满腔热情地投入这项充满挑战的新工作：两次参加南宁市电教馆组织的远教项目管理培训班，培训归来马上兴冲冲地开机接收课程资源，并组织老师们进行远教资源应用校本培训。但是，培训的效果很不理想：老师们对项目设备视而不见，以至项目设备和优秀的教学资源一直闲置在电教室，成了摆设。我问老师，大家都说远程教育这个东西太麻烦，会加重自己的教学负担。仔细想想，老师们之前连VCD机都不会使用，更别提运用电脑进行教学了，他们的困难是显而易见的。那么，怎样才能让老师们对这个新鲜事物感兴趣，愿意主动学习并乐意运用到课堂教学中呢？一个偶然的机会，让事情有了转机。

在一次校内教研活动中，六年级的李老师讲了自己上《世纪宝鼎》第一课时的苦恼：这节课上下来，不仅学生弄不明白世纪宝鼎的构造及其象征意义，就连李老师自己也是一头雾水，李老师只能拿着课本照本宣科，让学生读完课文了事，最要命的是，“还不知道第二课时如何引导学生加深对课文的理解呢”。在那次活动中，其他学科的老师也表达了类似的感受，数学概念的抽象，自然实验操作的艰难，音乐老师自己唱歌都跑调……听着老师们的抱怨，我眼前一亮，这不是一个很好的契机吗？于是，我和教导处商议，由我上一节远教公开课，让老师们都去听一听，说不定可以为远教资源在我校的推广运用找到一个突破口。为此我准备了李老师曾经上过的《世纪宝鼎》一课，按照李老师的教学设计，在课前利用远教资源中的素材制作好了相应的教学课件，从课文的重难点入手（世纪宝鼎的构造），以真实的图片，动画式地呈现了鼎的历史发展过程，这些曾经让李老师头痛、学生茫然的知识内容，因为用上了远教资源，一下子变得如此容易理解！学生在课堂上注意力高度集中，学习兴趣被激发，在讨论交流环节发言踊跃，课堂形成了师生互动、生生互动的良好氛围。在电教室后面听课的老师们也都全神贯注地听着，目不转睛地看着电视机里展示的多媒体课件内容。在课后的教学反思和评价讨论环节，老师们纷纷感叹多媒体教学的魅力真大。

这节课之后，老师们参加远教校本培训更积极、更认真了。闲时没课，青年教师开始喜欢坐在电脑前，找些适合课文教学的优质资源进行备课；中老年教师因为不太会操作电脑，便通过课前观看教学光盘，利用光盘进行备课。老师们大胆地在课堂中运用优秀的远教资源，提高了教学质量。慢慢地，青年教师不再满足于单纯地“拿来资源”上课，开始学习在茫茫“网海”中寻找更适合自己的教学信息，通过筛选、重组，自己制成声图并茂的教学课件，在课堂教学中使用得游刃有余，不仅优化了课堂教学结构，上出了自己的教学风格，还取得了很好的教学效果。

现代远程教育工程，给我校的教学带来了崭新的变化，“同在蓝天下，共享优质教学资源”的梦想正在我校变成现实。（责编 白聪敏）