我与体育“弱势生”的相处之道

冯鹏 黄建波 （山西省长治市城区上南街小学，046000）

为师之道:交流为师感受 共享职场情趣

我与体育“弱势生”的相处之道

冯鹏 黄建波 （山西省长治市城区上南街小学，046000）

一、探“弱”析“因”

本着“以生为本”的理念，笔者针对体育“弱势生”的差异性进行了研究，从认知能力、体能基础以及家庭情况等方面入手，探究体育“弱势生”之所以“弱”的具体原因。从弱势根源上来看，可分为以下几种：

体能弱。由于学生的身体素质、运动能力不同，体育“弱势生”大多以体能弱为主，常表现为运动能力较弱，活动参与度较低。

心理弱。部分学生由于体育学习兴趣、动力的缺失，不愿意参加体育活动，常表现为对体育学习的冷漠、逆反、偏执等心理障碍。

社交弱。个别学生性格较为孤僻，不善于交流。交往，常表现为与教师及学生的关系冷淡，参加集体活动不积极，团队合作能力弱等。

二、转“弱”提“能”

(一)增强体能

增强体育“弱势生”的体能是“转弱”的关键。

1.有效利用体育课堂的课课练，以及课外活动等，从力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等多方面提高。如“小胖墩”普遍存在核心力量、移动速度、耐力等方面的弱势，针对他们的弱势可以将体能练习融入到游戏当中，在玩中练、练中玩。

2.巧妙利用教学分组提高体育“弱势生”运动参与，增进体能，如综合运用同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组、友伴型分组等。

（二）建立自信

帮助体育“弱势生”建立体育学习的信心。“弱势生”易产生自卑与焦虑心理，通过发掘他们的闪光点，使其获得成功体验，找到自我价值感，从而走出自卑，走向自信。

1.扬长避短，体验成功。“弱势生”可能由于受到长期冷落，渐渐失去了信心，面对他们，要特别注重他们的自尊心。多一些鼓励，发掘出他们的优点和特长，促使他们在特长领域取得成功。如小胖墩移动速度、腰腹力量弱但可能上肢力量较强，因此设置投掷方面的游戏可使他们找到自信。针对弱势生设置不同的层次目标与要求，取得进步就予以表扬，使其体验成功喜悦，从而建立信心。同时重视弱势生的个体差异，洞察弱势生的个性，促进个性发展，增强信心。

2.心理疏导，因材施教。体育“弱势生”可能在学习中经历了太多失败，相对较为封闭，因此要消除这种心理状态。教师应多与他们谈心，排忧解惑，取得他们的信任，拉近师生之间的距离，同时也应促进学生之间的交流，让生与生之间的人际关系更为融洽。

3.情感关怀，赏识补偿。“弱势生”弱势的形成，总是伴随着爱的缺失，谁都渴望得到他人的赏识。因此，在体育教学中，应抓住体育“弱势生”的闪光点，由衷地赏识他们，鼓励他们，“弱势生”的自信就会被唤醒。赏识学生，应树立正确的学生观。一要尊重学生的个体差异。二要用发展的眼光看待学生。我们教师应能找准他们情感的缺口，给予他们温暖与爱，让每位“弱势生”都能全面发展。

（三）促进交往

在体育教学实践中，可通过篮球、足球等团体类活动项目以及集体游戏等来促进学生之间的交流与合作，让“弱势生”在团队精神与集体主义的熏陶下潜移默化地提高人际交往能力。

三、公评促“健”

单调或不合理的评价往往会扩大学生间的差距，使强者更强、弱者更弱。因此，要充分权衡评价方式，避免“吃不饱和吃不了”的现象，只有合理的评价方案才能使体育“弱势生”身心健康发展。

体育学习的评价应是多元化、多维度的。多元化，自评（积极性、进步程度等）、组评（动作技能、合作探究等）、师评（综合成绩等）；多维度，体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神。因此，在体育教学实践中，通过以下四种量表对学生进行综合评价，尤其对体育“弱势生”各方面能力的提高效果较佳。

（一）体能评价量表（结合体质健康标准）。此量表内容包括活动中的运动能力、日常身体姿势、关注身体健康意识、关注平衡膳食程度、运动能力努力程度等方面。

（二）知识与技能量表。内容包括动作技能、安全意识、保护与帮助等方面。如动作技能综合成绩=现测成绩+进步幅度（进步幅度=现测成绩-上次成绩）。

（三）学习态度量表。内容包括参与态度、出勤率、各项内容兴趣度、接受教师指导态度、活动过程投入度等方面。

（四）情意表现与合作精神量表。内容包括体育活动中的情绪表现、意志力表现、自信程度、助人行为、了解体育健康资源、接纳同伴行为等方面。

四种量表的综合评价对学生的纵向成长以及发展的全过程都能顾及到，能够记录学生的成长历程，开放的、多层面的、全面的评价学生，更能够个性化地关注学生的成长，尤其能使体育“弱势生”体验到成功，感受成长与进步。

总之，尺有所长、寸有所短。面对体育“弱势生”要从关注、关心到关爱，做到民主、平等，做好“三用”：用心、用情、用法，那么强者会更强，弱者会转强。

山西冯鹏