浅谈如何运用课堂互动的方式进行初中政治教学

浅谈如何运用课堂互动的方式进行初中政治教学

陈寿原 （福建省漳浦县白沙中学 363213）

随着时代的发展，初中政治教学也必然要做出相对应的改变，以适应时代的发展。在此，笔者主要探讨如何通改变对师生互动方式，促进政治课堂的发展，希望这一浅见能为广大同仁提供一定的教学参考。

课堂互动 初中政治 教学

当前，时代的发展，要求课程必须随之做出相对应的改革，将素质教育置于更为重要的位置。对于初中政治教学而言，同样需要相应地做出适当的改革。

从理论上来讲，在新课程改革背景之下的初中政治课堂教育，可以存在两个主体。从教师的角度来看，教师要对教材进行细致深入的钻研，要与时俱进，积极学习先进的教学理念，提高自身的专业素质和能力。只有掌握了专业先进的教学技术、教育理念，才能更好地对学生进行教育，提高教学效率。从学生的角度来看，学生一直就是学习的主体。只有学生自己认识并且同意这个观点，学生的学习积极性才能旺盛，学习兴趣才能够最大限度地激发出来。这样一来，学生对于学习知识的理解、掌握还有运用，就会显得更加轻松和自如。

一、课堂互动方式简介

通常来讲，课堂互动的方式主要有以下几种：情景设置、设问、分组讨论、引导阅读、热点讨论等。这些方法都是围绕一个中心点的，那就是课堂教学目标。无论采用怎样的教学方式、互动方法，都要考虑到实际情况，要根据实际的教学内容，决定采用的教学形式，同时还要考虑到所采取内容的形式和特点，考虑到学生的特点和接受能力。只有这样，才能更好地运用互动的方法，达到教学目标。

二、运用课堂互动需要注意的几个方面

（一）充分利用教材

在进行初中政治课堂互动的时候，一定要充分利用教材。一般来讲，教材中间都会有阅读和思考这个栏目。利用这个栏目，是最基础的师生互动的方式。要知道，作为教育的一个重要组成部分，阅读和理解对于教材的延伸，起到了积极的作用。通过对这个部分的利用，教学过程之中就会自然地掺杂有互动的理念还有做法，可以帮助学生更好地理解教材的重点，更好地和教师沟通。另外，教师还可以适当设计一些小游戏、小互动，但这些内容，一定要立足于实际的教材内容之上。只有这样，才能让学生更好地学习和理解，从而提高政治成绩。

（二）创设情境进行课堂互动

通过对情境的设置，可以营造更好的课堂学习氛围，帮助学生集中注意力，提高学生的学习兴趣。需要注意的是，在进行情境设置的时候，教师一定要预先准备，即根据课堂教学的实际内容和学生的实际特点，有针对性地进行情境的设置。通过这一方式，可以帮助学生更好地掌握知识，加深学生对某一个问题或者某一个知识点的认识。

鉴于创设情境的目的是为学生更好地学习知识进行服务，所以教学情境的设置，绝不能漫无目、随性而为，必须要突出实际的教学主体。这就要求教师必须拥有较高的素质，准确地对教学实际进行把握和切入。因为在时间上最好不要超过八分钟，且一节课的时间比较短，如果情境设置的时间较长，必然会喧宾夺主、得不偿失。所以，进行情境设置的时候，一定要细心慎重。

（三）运用设问法

设问法，就是指教师将根据教学内容而设定的问题抛出，让学生进行回答。在抛出之后，教师要根据学生的反应，进行积极的互动，引导学生思考问题和解答。通过对学生思维走向的引导，让学生更好地理解知识、掌握知识。这样，就可轻松达到对学生进行知识灌输的教学目的。

作为最传统的教学引导方法，设问法具有简单易行的特点。通过设问，学生和教师之间的交流将变得更加的具体直接和有效，且时间上也会获得很大的节约和自主权。但是，设问法也存在缺点，那就是比较抽象，形象性并不是很强，不利于学生之间进行有关的合作和交流。

不过，设问法还是具有明显优势的。通过设问，可以简单、形象地讲述一些抽象性、逻辑性比较强的问题，而且设问这一方式可以连续使用，在进行课堂教学的时候，教师可结合多媒体、板书等形式，弥补其抽象性特点所带来的问题，这样便可使课堂变得更加直观，提高学生的学习效率。

（四）运用讨论法

讨论法，通常是运用在一些比较抽象且具有辩证性的问题之上。教师可根据课堂内容，提出一个问题，让学生进行讨论。一般来讲，讨论具有两种方式，一种是进行小组讨论，另外一种就是课堂讨论。通过讨论，学生可以更好地进行交流和合作，思想之间可以迸发出魅力的火花。需要注意的是，在这一过程中，教师必须要拥有很好的课堂控制能力，对课堂进行控制。只有这样，才能更好地进行互动教学，取得良好的教学效果。

[1]赵刚.思想品德课堂教学中的情感教育新探索[J].中学教学参考，2011（8）.

[2]甘建军.情感——中学政治教学永远的追求[J].中学生政史地，2012（11）.

（责编 冯红伟）

9显显 3显隐 3隐显 1隐隐4AaBb 2Aabb 2aaBb 1aabb 2AABb 1AAbb 1aaBB 2AaBB 1AABB 表4

总之，新背景下的高考将会更体现出选材来自课外，知识和能力源自教材的趋势。高考试题依纲据本，自由组合解题模型源于对教材基础知识的融会贯通、整合提高。学生在建立、熟悉、运用模型的过程中要学习观察、归纳与演绎的方法，培养、提升其自身的建模能力和自主学习能力，从而达到会学、乐学。

①根据对实验1和2中均出现F2中扁盘︰圆︰长=9︰6︰1分析，确定是基因的累加作用，观察模型容易得出基因型，A__B__（扁盘）、A__bb和aa B__（圆）、aabb（长）。

②通过运用模型可以得出：F2中扁盘果实的种子中，AABB（1/9）、AABb（2/9）、AaBb（4/9）、AaBB（2/9），理论上其测交的结果为1/9的株系（AABB） F3果形均表现为扁盘；有4/9的株系（2/9AABb和2/9AaBB ）F3果形的表现型及其数量比为扁盘︰圆=1︰1；有4/9的株系（AaBb）F3果形的表现型及其数量比为扁盘︰圆︰长=1︰2︰1。

（责编 房晓伟）