适合造就成功

曾肖媚

一、创造适合每个孩子成长的土壤

1. 满怀激励的土壤才是适合学生成长的土壤

什么样的土壤能造就孩子成功？实际上很多名校给出了答案，能激励学生努力学习，主动探索，愉快成长的环境，一定会造就成功的学生。清华的“自强不息、厚德载物”激励着一代又一代的学子；北师大的“学为人师、行为世范”勉励着中国多少教育者学而不厌，率先垂范。一所学校的良好校风是孩子成长的肥沃土壤，学校是激励人成长的殿堂。

2. 适合的土壤应落在孩子的最近发展区

教育要适度，广度、深度、难度、速度要适合学生，应落在最近发展区内的教育要求，科学地预测和估计教育对象的知识水平、心理发展水平、素质发展水平以及智力的潜力范围。

二、创造适合学生个性成长的教育方式

1. 让每个学生都有自我表现的平台

创设发展个性的舞台，相信“人人都有才，人人能成才”。我们的教育要着眼于学生个性特长的发展，使每一个学生都找到发展的方向和展示自己特长的舞台，例如“表演小明星”“踢毽小能手”“小小魔术师”“朗诵小能手”“小小厨艺家”等等。班级的小舞台会有更多的学生得到真实的自我表现。

2. 让每个学生都成为天才的想象家

适合学生个性的教育方式，应该是在课堂上，经过学生的独立思考，质疑问难，发表不同见解的结果。每一名学生都是天才的想象家，就看我们的教师能否尊重学生、信任学生、启发学生，并创造条件给学生自由发挥的机会。谁做到了这一点，谁的课堂就是学生展示才华的天地。

三、创造适合学生最大发展的教育方法

1. 构建“学为中心”的课堂，让学生主动发展

我校实施了三年的“巧导多练·阳光课堂”教学模式，其目的正是构建“学为中心”的课堂。“学为中心”的教学坚持了四大教学策略：一是要基于学生，教师围绕学生的学情以学定教、巧问巧导；二是要依靠学生，让每一位学生主动、自主地学习，强调生生互动；三是要助推学生，教师要顺学而导，使学生要学会学；四是要提升学生、发展学生，让学生成为阳光自信的孩子。

2. 设计适合学习需求差异的作业，让学生最大发展

我们采用差异化作业分层的方式，设计适合学习需求的差异作业。具体做法上，我们将作业的布置分为两类。一类是“分层”的作业：以课程标准为指导，围绕知识点、重难点，强调基础、科学，这类作业是“阶梯式”的分层作业，设置低、中、高三档以上难度层次的作业，在教师的指导下，供学生分层选择。还有一类则是“兴趣”的个性作业：这一类是主题开放式作业，围绕一个主题，形式完全由学生自由选择，如一些小制作、设计或网络趣味作业等，学生根据自己的兴趣点作出选择和设计。

四、创造适合学生全面发展的教育课程

1. 开发培养学生德艺双馨的课程

培养德艺双馨的学生应关注课程的校本化实施，提升学校课程管理的效益。我校从学校发展的实际现状，明确了“一切为了师生最优成长”这一办学理念，将“品学兼优，均衡发展”作为培养目标，依此框架整合了英语口语特色（英语歌曲、电影原声配音项目）、体育特色（无线电测向、定向越野项目）、艺术特色（童声合唱、口风琴演奏项目）三类校本课程，涉及国际视野、体魄健康、艺术熏陶的三类课程，将学校的所有课程作了统一规划，从而大大提高育人目标与学校课程的契合度，适合学生全面发展。

2. 关注学生自主思维的创新

在关注课程实施方式的转变上，我们以“突出重点，以点带面，分步推进，整体提高”为转变课程实施方式的基本思路，关注学生自主思维的创新。

五、创造适合学生释放正能量的教育评价

正确地运用学业评价，可以激发学生的学习兴趣，全面提高课堂教学效率。我校建立了“学生自评—同学互评—教师评价—家长评价”四维评价系统，并通过学生“争星”活动结合起来，制定了星级学生评价标准，设立了独具特色的星级标准（品格+学习+特长），把60%以上的学生认定为五星级、四星级、三星级学生，把学生的学习态度、思维品质、学科活动、兴趣爱好整合在一起，折合成一定的分值，形成一个科学的综合评价，与考试成绩并行，从而释放学生学习体验的正能量。

责任编辑邹韵文