化学课堂如何实现有效教学

洪英

一、转变教育观念、改进教学方法

1. 课堂要注重旧知复习。上课开始对旧知识的复习应当是课堂教学的关键，有时还是课堂教学的重点。《化学课程标准》指出“化学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”。复习的目的就是为学生学习新知奠定基础，扫清障碍，做好知识上和心理上的准备。比如在讲解《二氧化碳制取的研究》时可以先复习《氧气的实验室制法》等，再来学习时就很容易使学生明白反应物的状态和反应条件决定气体发生装置等问题了，课堂效率就会明显提高。

2. 善于设计疑问。在课堂教学中，要善于让学生在活动中发现新问题，或者对新知识巧妙的铺垫并适时加以引深，从而让学生发现新问题，进而让学生提出问题，再让学生进一步去研究这些问题，通过探究、分析、讨论、操作等一系列教学活动，直到解决问题。比如在讲解二氧化碳的性质时，可以先给学生讲一个小故事：意大利有一个很奇怪的山洞，当人带着自己的宠物小狗进入后，人没有一点影响，可是小狗却死亡了，这是为什么呢？用一个疑问带动学生，让学生从学习中获得知识、解决问题，这也是一个提高课堂效率的比较不错的方法。

二、提高学生自主与合作学习的效益

1. 创设情境：化学课堂上的创设情境是指能激发学生自主探究的问题情境，包括化学实验、模型、图表、习题、故事、新闻事件、调查报告、化学游戏等。如利用化学实验、实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲望。

2. 锻炼自主探究能力：化学是一门以实验为主的自然学科，探究性学习占有重要地位。自学探究活动的学习内容是教材的基本知识和基本技能及实验，学习任务是“双基学习任务”，认知的达标水平是“记忆”“基本理解”或“得出实验的初步结论”。

3. 实施合作学习活动：

合作学习活动是指在解决问题的教学过程中，通过生生之间、组组之间的互助合作，组组之间的成果交流，以及师生之间的有效互动，共同建构知识意义的活动。

进行合作学习时还要注意以下几个方面。

（1）组织：明确教师角色定位，敢于示弱，不与学生争讲台、争时间，甚至可以放手发动学生敢讲课、敢做实验；培养学生的合作技能，开发学生群体资源；合理设置学习小组，对学生及时激励，促进交流。

（2）方向：教师要从宏观上把握方向，设置的问题有启迪性。多样展示学生的成果，使学生树立自信。

例如我们在教学《二氧化碳制取的研究》时，知道它是人教版初中化学第六单元的核心知识。学生通过对制取二氧化碳装置的探究，归纳延伸出实验室制取气体的思路和方法，为今后研究其他气体的制法提供了科学依据。课本没有对实验做过多的叙述，学生就算对教学内容作了充分的预习，对实验现象也只是作出推测。因此，我将本节改为实验课，让学生进行小组合作探究，从而进一步培养学生的探究能力、动手能力、思维能力与想象能力。

三、注重课堂教学的预设

1. 精心制订教学目标。首先必须在精心设计教学目标上下功夫。教师必须深入钻研化学新课标和化学教材，准确把握每堂课的教学目的和要求，并落实到各项教学目标的制订中去。教学目标的制订，要根据新课标和教材要求，把应该使学生掌握的基础知识和基本能力都设计到教学目标中去，而不应有所遗漏。

2. 把握教材和深入挖掘教材。深入钻研教材，熟练驾驭教材是提高课堂教学效率的基础。要准确地把握教材，关键在于弄清吃透新课标，分析教材的重点、难点和疑点，这就要求广大教师理解《义务教育化学课程标准》。比较必修与选修知识体系、新旧教材的差别、不同版本教材的异同。考虑教材中各种材料如“活动与探究”“家庭小实验”等内容在课堂上的运用。在理解与分析的同时进行独立思考，形成自己对教材独到的见解，力求准确深刻地把握教材，总结出每堂课的知识的内在规律，找出向学生传授知识、培养能力的突破口。

3. 要扩大课堂教学的容量和密度。课堂教学的容量和密度与课堂教学效率有密切关系。课堂教学的容量和密度应包括每堂课的重点、难点和疑点。教师只有在教学中突出重点、突破难点、解决疑点，既重视知识传授，又加强能力培养，全面完成教学任务，才能有效地提高课堂教学效率。反之，一堂课的容量和密度不够，教师该讲的重点没有讲清或遗漏，该进行的双基训练没有到位，课堂教学内容单薄粗浅，这势必影响课堂效率。

责任编辑潘孟良