高职高专经济学案例化教材建设的思考与实践

胡田田

胡田田/淮安信息职业技术学院副教授，硕士（江苏淮安 223003）。

一、高职高专经济学教材存在的问题

目前高职高专院校选用的经济学教材，在体系、内容上与本科甚至是研究生教材并无二致，只注重理论体系的完整性，大而全，不注重经济理论在实际生活生产中的应用，即使引入案例，也只是作为引导放在章节前面，或是作为补充阅读材料列在章节最后，没有实现经济理论知识和方法与案例的完全融合。大多数教材仅仅将学生作为知识的接受者，只是介绍理论知识与方法，没有相应设计能引导学生参与并成为学习主体的实践实训项目，无法充分发挥学生运用知识与方法分析解决实际经济问题的能动性。有些教材在内容的处理上理论描述多，概念术语多，数学推演多，导致可读性较差，更无从谈及趣味性。高职高专层次的学生使用这样的教材不仅学习吃力，而且觉得枯燥乏味，脱离生活，无法学以致用。国外同类教材中的佼佼者，像曼昆主编的《经济学原理》，是案例与理论完美结合的典范，但它所针对的受众群体是本科生甚至是研究生，对于高职高专层次的学生来说，内容多而杂，难度过高，不太适合。

教材建设是高职高专教学改革的重要环节，是课程建设的核心。笔者从主持经济学教材编写的实践出发，探讨如何建设具有高职高专特色的 “案例化”教材。

二、“案例化”经济学教材建设的思考与实践

1.教材框架的“破”与“立”。要打破经济学传统理论框架，以生活、生产中的鲜活实例为素材，在不失理论严谨性的前提下，尽可能生动活泼地阐述基本原理，解析热点经济问题，从经济学思维的建立、日常的生活与消费、毕业后将从事的管理与营销工作，进一步扩展到民生热点与国际经济交往，以走进经济学—像经济学家一样思考；生活经济学—当前经济领域的若干热点问题；消费经济学—做个明明白白的消费者；管理经济学—投入、产出、成本；营销经济学—抓住市场扩大效益；民生经济学—居民的口袋和国家的宏观调控；国际经济学—国际金融与国际贸易七个学习领域为框架，勾勒现代经济学的基本轮廓。

2.“案例化”教学法下素材的积累与优选。编写教材应在坚持经济学理论系统性的前提下，以适用性、实用性和应用性为原则，对庞杂的经济学原理进行分析取舍、优化整合，结合生活、生产中的鲜明实例，将原本深奥的经济学原理还原为浅显易懂的事理常规，为学生提供有关经济现象与现实经济问题的理论知识、分析方法和解决思路，着重培养他们的经济学思维，为提高学生综合素质，增强职业发展能力打下坚实的基础。

我们在《经济学基础与应用》的教学中，采用以案例为主导的教学模式，精讲多练、边讲边练、讲练结合，重实效，学以致用。在课程整体设计中，充分发挥案例在教学中的作用，帮助学生通过案例理解基本理论，以案例为载体组织教学内容，将经济学理论融于实际生活、社会经济中，尽可能用通俗易懂的语言将理论知识娓娓道来，增强课程的应用性与趣味性。在“案例化”教学改革中，课程组积累了大量与理论密切结合的经典与创新案例素材，这在后期教材的编写中发挥了核心的作用。

3.经济学理论与生活、生产案例全面融合。笔者选取教材中的三个学习领域对“案例化”呈现做具体说明。

一是走进经济学——像经济学家一样思考。先用大炮与黄油的矛盾这一古老但实用的经济学成语引出经济学的产生、研究的主要内容、解决的主要问题、使用的分析方法。又选择生活中的三个实例说明经济学家思考问题的独到之处：老王下海的得失；电脑培训班与会计培训班孰优孰劣；生意冷清的餐馆与淡季的保龄球馆，以帮助学生建立基本的经济学思维。要想走进经济学殿堂的大门，就要了解供给与需求，可虚拟一个小镇的冰淇淋市场，通过分析冰淇淋的需求、供给、供需均衡及变动，了解市场经济价格机制运作的基本原理。介绍经济学发展的三个里程碑，按照时间顺序引领学生了解从马克思到凯恩斯十大经济学家的生平与代表思想。最后通过解析近年（2000—2009年）诺贝尔经济学奖，探索现代经济学发展的最新动态。

二是生活经济学——关注解析热点经济问题，这是一个动态的学习领域，要不断更新，与时俱进。如当下的房价、股价，涉及价格机制、金融市场与国家宏观调控的知识；超女、快男、花儿朵朵涉及眼球经济或者叫注意力经济的知识；新世纪世界经济大动荡与金融危机下的国家破产涉及经济危机与金融危机的相关知识；用二手车市场作为逆向选择的实例，讲述保险市场的道德风险，关于“社会主义收入蛋糕不光要做大还要分好”的讨论，涉及市场失灵的相关知识。找准焦点，透彻解析，让学生对经济热点问题从知道到了解、理解。

三是消费经济学——做个明明白白的消费者。通过解读萨缪尔森幸福=效用/欲望的幸福方程式，明确消费者均衡理论的效用最大化目标，用三个有趣的寓言故事理解抽象的效用概念，通过一个消费者购买名人电子词典的经历说明消费者剩余的心理主观性。最后讨论作为经济人理性消费的若干原则：商家大促销，该不该拿出钱包；买广告还是买产品。谨记理性消费的“5W原则”。

教材中的其他学习领域也可采用同样的思路设计与组织，在内容和文字处理上，要坚持紧密联系生活生产实际，语言力求通俗简洁，注重案例的趣味性与可读性、案例与理论的全面融合。

4.创新性结构编排与实践环节的引入。我们在教材每个学习领域后均设计了实验实训项目，将“教学做”融于一体。在理实一体化的教学模式中，以学生为主体，激发其学习的主动性，提高分析经济现象、解决现实经济问题的能力，为提高学生综合素质，缩短他们就业的社会适应期，增强职业发展能力打下坚实的基础。

教材在结构编排上，每章前设有学习目标与关键词索引，每章后补充有关阅读材料、复习思考题与实训项目，方便学生开展自学及实践活动。教材涉及的部分实训项目及预期实训目标如下表所示。

教材部分实训项目实例

5.教材配套数字化资源建设。教材《经济学基础与应用》充分利用现代教育技术手段展示经济领域最新的动态与研究成果，开阔学生眼界，丰富课堂内容，如，用多媒体对繁杂的数学推导和图表曲线的建立与变化进行直观动态的演示。本着以学生为主、教师为辅的原则，为方便学生课上和课后学习，编者完成了与教材配套的多媒体课件及全套讲授视频的制作。引入经济学大家的讲座、热点经济问题的新闻时评、热门经济人物做客直播间等大量视频资料并上传到网络课堂，制作了20多个经济学小品文，丰富的教学资源确保了学习的效果。充分利用网络整合课程数字化资源，利用网络课堂辅助教材使用，最大限度地扩展课程的信息量，激发了学生的学习兴趣。

三、教材使用效果的反馈

教材《经济学基础与应用》书稿完成后，被列入复旦大学出版社的 “复旦卓越·21世纪经济学系列”，于2010年7月正式出版，同年9月投入第一轮使用，获得了师生的一致好评。

1.任课教师的评价。《经济学基础与应用》教材以适用性、实用性和应用性为原则，对庞杂的经济学原理进行分析取舍、优化整合，用生活、生产中的鲜明实例将原本深奥的经济学原理还原为浅显易懂的事理常规，为学生提供有关经济现象与现实经济问题的理论知识、分析方法和解决思路，着重培养学生的经济学思维，避免了以往选用的高职高专《西方经济学》教材体系内容上大而全、不注重联系实际生活生产的缺陷。以往的经济学教材在内容和文字上概念术语多，数学推演多，理论描述多，导致教材的可读性较差，更无从谈及趣味性，高职高专层次的学生学习起来吃力，而且觉得枯燥乏味，脱离生活，无法学以致用。而胡田田老师主编的《经济学基础与应用》教材，将生活生产实际案例与经济学原理完美融合在一起，可读性趣味性强，极大激发了学生的兴趣，教师讲课也得心应手，教学效果得到很大的提高。

2.学生的评价。教材的趣味性、可读性强，经济学原理与生活生产实例结合紧密，设置了很多的实践环节，融“学、做”为一体，活泼新颖。教师采用多媒体教学，大大增加了课堂的信息量，尤其是结合生活和社会经济实例讲解，生动形象，让人印象深刻，从最初对经济学艰深理论的惧怕，到了解经济学其实就在我们身边，并开始喜欢上了经济学。教材每一章的课后题目都不是死记硬背，而是需要动脑思考、与现实经济紧密相连的，每章所附的实验实训项目在我们的能力培养方面发挥了良好的作用，引导我们去分析各种经济现象和经济形势，课堂上学习的理论与方法对我们的工作起到了很好的引导作用，也为我们进一步提升学历奠定了很好的基础。

编者在第一版教材使用过程中，结合任课教师与学生的意见，不断更新理念，积累素材，在2013年下半年启动了教材的再版修订工作。第二版教材作为“十二五”职业教育国家规划立项项目，延续了第一版运用生动活泼的实例阐述基本原理、解析热点经济问题的主旨风格，结合最新的国际国内经济发展形势，更新了大量经济运行数据与案例，进一步充实了与经济学理论结合紧密且操作性强的实训项目，将项目实施所需的资料素材作为附录加入教材，提升了实践环节的可操作性，进一步突出了案例化、操作性的实用与应用亮点。

[1](美)曼昆.经济学原理[M].梁小民译，北京：北京大学出版社，2006.

[2]胡田田，刘春月.高职高专《经济学基础》课程改革的思考与实践[J].新课程研究，2010(02).

[3]胡田田，王宏臣.高职院校实践与创新型人才培养体系构建[J].实验室研究与探索，2010(06).

[4]向月波.高职院校“西方经济学”课程教学研究[J].教育与职业，2011(11).