高职教育校企合作人才培养模式研究

胡　娟

高职教育校企合作人才培养模式研究

胡娟

本文就高职教育校企合作人才培养各类模式进行了探索分析，就校企合作人才培养的重要意义进行了论述，并以湖南某高职院校为例，探讨了如何构建校企合作人才培养模式，旨在为高职教育人才培养献计献策。

高职院校；校企合作；人才培养模式；研究

随着我国高等教育的蓬勃发展，高职教育的发展也取得了一定水平，但是由于其起步较晚，办学条件有限，经验不足，仍然存在模式陈旧，毕业生就业困难等许多问题。为了适应市场经济发展的需要，转变人才培养模式，探索校企合作人才培养模式研究是目前我国高职院校教学改革的首要任务。

一、高职教育校企合作人才培养模式的探索

以市场、企业发展需要为导向，整合企业和学校各自的资源优势，坚持互利双赢的原则，不断创新校企合作人才培养的新模式，把高职院校的学生打造成适应社会需求，高素质的专业技术人才，同时促进企业和区域经济更好的发展。

（一）订单式校企合作人才培养模式

订单式校企合作培养人才模式，其实质是指给学生一个准员工的资格在学校接受高职教育学习，对于高职技术的学习是以招工和招生结合，后期的实习与就业同步进行的校企合作人才培养模式。根据企业所需人才能力的要求，校企双方共同制定人才培养方案，让学生既可以受到企业文化和理念的熏陶，也可以受到校园文化的洗涤，因此可以更好地提高学生的职业水准，满足企业岗位的任职要求需要。

（二）开发新的课程体系和实训项目促进校企合作人才培养的模式

在教学体系设置中，高职院校以各种综合素养和职业能力为主导、为核心，对教学内容进行重新组合，优化课程的主导内容，弱化学科系统性，保证学生学习的课程突出实用性和针对性，体现校企合作的主打特色，以促进素质教育与专业技术教育的完美融合。

（三）高职院校与相关专业的行业协会建立合作模式

高校教师同合作企业专家，根据市场和企业发展需要，经过一系列市场调研，共同制定人才培养计划和方案，保证学生即可获得专业技术理论知识，又可以获得具有实用性的应用方面的技术。即可让企业的专家在校园开展有关专业知识、技术实际应用方面的培训，又可让学生进入企业感受企业文化和理念，以便尽早适应同行企业和市场需求。对于学生实践和学习中出现的各种问题，在重视学生意见的基础上，校企双方共同研究解决，并根据实际情况的需要随时改进人才培养计划方案。

（四）在学校建立车间的模式

高职教师带领学生做好市场调研，充分发挥高校的人才、技术以及科研优势，对行业的企业给予强大的技术咨询服务、献计献策，达到互惠双赢的目的，更好地促进校企合作，为企业不断研发新产品提供技术支持。

（五）打造出校企兼用的双师教学团队模式

这种模式是对于企业项目研发可以由高职院校骨干教师参与开发研究，对于学校的专业课教学可以由企业的骨干技术人员参与教学，打造出教学和研发团队统一的双师教学的模式，促进校企合作人才培养水平的提高。

二、校企合作人才培养模式的重要意义

（一）校企合作有利于促进教学改革，优化课程设置

高职院校传统教育模式下的课程设置，通常只是注重理论知识教学，忽略了应用实践，培养出的人才由于缺乏实践应用能力而没有就业市场竞争力。通过校企合作，可以使高职院校逐步发现自身课程设置方向问题，从而不断地依据企业经济活动需要对课程设置不断优化，改变人才培养重心，重视实践应用，提高学生的实践应用能力和就业竞争力。

（二）校企合作有利于增强学生的实践能力，提高学生的创新意识

通过校企合作，使学生未走出校园，就可以获得岗位实践机会，接触社会，体验工作环境。经过实践的历练使学生的职业素养不断提高。在实习实践过程中，学生可以尝试把理论应用于实践中，对理论知识的理解不断加强和升华，不断提高学生解决和处理实践问题能力，因而可以激发学生的创新意识，加强创新能力的培养。

（三）校企合作有利于加强师资队伍建设

高职院校的师资队伍，大多来源于高等院校的毕业生，他们的理论水平虽高，但是实践能力和实际操作水平都较低。通过校企合作给这些教师提供了丰富的实践机会，通过对学生实践指导，增强了教师的业务能力和水平，也有利于为学校培养一支教学水平高、开发研究能力强双师型师资团队。

三、高职教育校企合作人才培养模式的设计与构建

以湖南某高职院校为例，就该院校的校企合作人才培养模式进行如下的设计和构建。

（一）校企合作模式构建、设计原则

在校企合作模式构建过程中，要严格遵循以市场和企业发展需求为导向的原则，竭力追求整合资源利用最大化，以互惠双赢为利益模式，以追求培养高素质专业技术人才为合作目标。通过这一原则的落实，既可以优化学校的专业课程设置，还可以发挥和利用区域资源优势。

（二）校企合作人才培养模式主体构建

1．高职院校校企合作人才培养模式顶层设计。通过借鉴国外的职业院校的校企合作模式，和对我国现存校企合作经验分析，为了培养符合企业需求的高素质专业技术人才，笔者构建了校企合作人才培养模式下培养体系如图1所示。

图1　校企合作人才培养模式顶层设计

2．学校人才培养模式构建。经过走访各大高职院校，对其专业和课程设置调查，经过分析发现我国高职院校教育体系由基础理论课、专业课和实践教学组成，可是专业课理论知识自成体系，和实践操作脱钩，二者融合没有体现，也无法实现理论和实践相结合。如此使学生无法准确理解理论和实践的本质区别和内在关系，影响了学生将来胜任企业各项业务，不能很好适应企业发展要求。针对高职院校目前状况，结合湖南某高职院校实际优势，以工程设计与造价专业为例，对高职院校课程体系进行设计并构建相应的人才培养模式。

3．企业人才培养模式构建。校企合作需要企业全程参与，以多种形式构成全方位校企合作，才能打造高技能专业人才。为此，笔者结合本国国情、借鉴国外经验构建了企业培养人才初步模型如图2所示。

图2　企业人才培养模式构建

（三）学院校企合作人才培养配套体系构建

1．校企合作考评体系构建。（1）学生考评体系的优化设计。对学生综合素质需要考评，并构建体系，这一体系构建的一级考核指标，主要是根据胜任力模型中相关的几个维度来设计的，此外经过反复研究构建了加减分指标。对于权重的设置主要以专家的打分情况来设置的。并同高职院校很多学生进行了交流和沟通，适当做了些修正，最后形成学生综合素质考核指标体系。

（2）教师考评体系的优化设计。在校企合作考评中需要对教师进行考评，对于考评体系的一级指标主要包括四方面：教学质量、学术能力、学校评价、企业评价。另外还设置了加减分指标。指标的内容经过同广大教师商讨确定的。对于权重的设定值确定是以专家打分结果为依据的，最后形成指标体系。

2．项目化教学体系构建。高职院校的项目化教学通常是以模拟企业为基点而开展的，经过校企双方共同合作打造的，并通过适当地激发学生兴趣，以有效的各种绩效考评来引导学生积极参与。运用模拟研发平台、模拟市场平台、模拟合作企业平台，构建具有该高职院校优势的人才培养体系。通过这一系列的项目化教学，可以大大提升学生的组织管理能力、实践能力。其流程图如图3所示。

图3　项目化教学流程

（四）教学计划制定流程的优化

教学计划方案的制定，要由原来的学校为主来制定，转变为校企联合制定，需要企业的招聘部门和生产技术部门的主要负责人和学校的负责人，在一起召开研讨会，商讨教学计划，采用专家打分法，形成一份教学计划，并征求学生的相关意见给予适当的修正，最终形成优化的教学计划。

以企业经济发展需要和市场经济发展需要为导向，不断优化课程设置，加强同企业的深度合作，充分利用校企各自的资源优势，创建新的校企合作人才培养模式，校企共同打造高素质专业实用型人才，实现双赢互利，对企业发展和高职院校的发展都有重要意义。

［1］马树超.工学结合：职业教育模式转型的必然要求［J］.教育发展研宄，2010.

［2］王玉栋，张莹莹.高职院校校企合作模式探讨［J］.教育与职业，2011.

责任编辑：魏明程

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1671-6531（2015）02-0152-03

胡娟/武汉职业技术学院讲师（湖北武汉430074）。