让学生快快乐乐学语文

（河北省唐山市丰润区泉河头镇团山子小学063000）

让学生快快乐乐学语文

周冬静

（河北省唐山市丰润区泉河头镇团山子小学063000）

我国古代的大教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好知之者不如乐之者。”在他看来“乐之”是学生学习的最大动力，学生都喜欢在有笑声的课堂中学习。但是在现实的语文教学中，仍然有许多语文教师沿用传统的“灌输式”的教学方法，教师机械地教，学生机械地学，学生的一切创造性思维都要受“标准答案”的限制，学生丝毫感受不到学习的乐趣。那么，如何让学生觉得语文学习是一种快乐呢？笔者经过不断的实践和探索，总结出以下几个方面。

一、日常教学中，不断反思，力求省时高效

课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”在日常教学中，我们会发现：“为什么许多字我们教给了学生，甚至强调若干遍，学生抄写若干遍后，学生还是会把字写错呢？”究其原因，多半是我们的教学方法存在问题。为了提高课堂效率，我们要严格遵守每课教学目标，抓重点，力克难点这样的教学方针。在学生的学习中，从一年级起，就注重学习方法的渗透。到二年级上学期学生逐渐养成了预习课文的习惯，知道预习新课时，先找找不认识的生字，通过查字典解决生字障碍。之后标出自然段，练习读课文，知道将课文读流利。有了充分的预习，学生进入课文的学习就容易了许多。

低年级段的语文教学重点是识字、写字。课堂上我们可以组织学生集体识字。先让学生说说识字的途径及方法，相互交流识字经验，采取对比、加一加、减一减、换一换、编字谜、生活中识字等多种方法并用，学生的整体识字能力大幅度加强，对字形、字义的记忆、理解也较以往深刻了。在写字中，我们可以遵循先让学生观察生字，说一说字形特点、结构、偏旁、注意关键的笔画占格位置，可以组的词，试着用自己组的词说一句话。然后，教师示范，学生跟着教师书写。最后，学生自己在书上描红写字。跟同桌或前后桌比较一下，看看谁写得好。布置家庭作业时，可将一课的生字写在生字本上，只在生字本写此一遍。次日就所学的新字进行听写，错的改后写10个。对于听写较多的错误，教师可以展示在黑板上找学生指出错误，集体纠正。这套学习生字的模式既节省了学生重复抄写的时间，又为教师自己节省了判作业的时间，可谓两全其美。学生乐学，教师乐教，这样良好的学习氛围逐渐生成。

同时，阅读也是巩固识字的绝佳途径。在学习课文时，我们可以通过指名读、比较读、分角色读、齐读等多种方式鼓励学生参与阅读，培养学生的朗读能力。在教师的精心引领下，学生学习语文的兴趣很高，感受到学习的快乐。

二、留下一定的时间，让学生更自主、更愉悦地阅读

古人云：“开卷有益。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。可见，阅读在语文教学中有很重要的作用。新课标中对阅读教学有了新要求。那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，教师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。特别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味。特别注重体验与感悟，注重语感。对于课外阅读格外重视。阅读量也有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。教师要立足新课标，合理利用教学资源，发挥自己的机智，引导学生走入群文阅读的领域。

例如，我利用小学生课外阅读的报纸，带领学生齐读了里面的三篇小作文。这三篇作文分别是：《乐天天》《一日护蛋》和《当妈妈不容易》。我先带领学生分篇齐读，读后指名学生说说：“读了短文你知道了什么？”分别熟悉了短文后，我进一步引导学生思考：这三篇短文有什么不同点？那它们有什么相同点吗？学生简短交流后，找到相同点和不同点。在这之后，我又引领学生学习积累词语。总之，这节课我带领学生进行了群文阅读尝试。自觉虽然牵引的痕迹过于显著，但没有开头教师的精心引领，学生怎么能学会欣赏别人的佳作，从中学到写作的方法和作者的独具匠心呢？勇于吃螃蟹的人都是勇敢的。我们不妨做一做这样的人，让我们平凡的课堂变得精彩起来。

三、在教学中，给学生创造展示的机会，鼓励学生乐于表达

给学生提供充分展示自己的机会，提供张扬自己个性的舞台。使学生能无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在日常教学中，教师要多利用语文园地，让学生展示自己的识字成果，表扬积极准备，认字较多的学生。鼓励学生在具体事件中表达自己的想法、观点，一般在口语交际或在学习课文时创设情境，让学生进入角色，积极表达所思、所想或自己的做法，从中学会学习、生活的技能、本领。此外，在教学中要注重培养学生积极的情感，做快乐的学生。

总之，在教育教学生涯中，我们教师要坚持“求真”与“创新”的教育精神，不断利用听评课、网络教研等形式为自己充电，促进自己的专业化发展，乐于教学，不断追求教师乐教，学生乐学的教学境界。

[1]薛海兵.网络语文教学与创新人格的塑造.

[2]张庆著.我的小学语文观.江苏教育出版社，2000.

[3]林元凌.小学语文综合实践活动课初探[J].安徽教育，2002（18）.

[4]黄焕勋.对小学语文现状的思考[J].广西教育，1995（21）.

（责编 田彩霞）