浅谈初中历史课堂教学中情商的培养

（河北省平山县东回舍镇初级中学050400）

浅谈初中历史课堂教学中情商的培养

许建红

（河北省平山县东回舍镇初级中学050400）

历史课教学的三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。其中情感态度与价值观是教育的最终目的，换句话就是对学生进行情商培养，这也是素质教育的要求。所以，我们教学的核心不仅是传授知识，更要注重学生智力与情商的有机结合。为此在历史课堂教学中通过构建和谐宽松的教学氛围、运用多样行之有效的教学方法、及时恰当的评价和关注当今社会热点问题来对学生进行情商培养。

中学历史课堂教学情商培养

在竞争日益激烈，发展越来越快的现代社会，一个人要想获得成功，除了智力、机遇等因素外，很大因素取决于一个人情商的高低。什么是情商？情商主要是指人在情绪、情感、意志、面对挫折等方面的品质。《历史课程标准》明确提出了历史课教学的三维目标其中情感态度与价值观目标是教育的最终目的，因此，我们课堂教学的核心不仅是传授知识，更要注重对学生性格品质和社会适应能力的培养，注重学生智力与情商的有机结合。

我们所在的乡镇中学现阶段存在的最根本问题是，教师在课堂教学中只注重历史知识的机械传授，缺乏对学生情感态度与价值观的培养，导致学生在学习过程中学习目标不明确，态度不端正，没有学习动力，失去了对历史学习的兴趣，教学效果不明显。所以，我们要在课堂上通过多种途径和教学手段，对学生进行情商培养，培养学生学习历史的兴趣，进而使学生具有开拓进取，积极乐观的人格特征。为此，我在历史课堂教学中在开发和培养学生情商时有以下几点做法。

一、教师应构建和谐、宽松的教学氛围

情感具有感染性，所以教师在课堂上可以用自身的情感来感染学生，使学生产生共鸣。因此，教师在教学中要能控制自己情绪，承受外界压力，保持心理平稳，善于创造民主、平等、和谐的教学环境，了解和把握学生的思想，在师生之间架起感情的桥梁，在彼此和谐融洽的氛围中，进行知识和技能的传授同时关注学生的情感世界，激发学生产生情感的内驱力，培养学生正确的情感价值观。

二、教师应运用多样行之有效的教学方法进行情商培养

“榜样的力量是无穷的”，历史中很多事件都有动人的故事，是人类情商的精彩表现，都是情商教育的好素材。在课堂上我给学生讲一些人物故事，通过这些故事让学生从中感受历史人物的优秀品质并受到感染。例如，讲到李时珍和《本草纲目》,可以从中学到他不盲从古训的创新勇气，刻苦钻研的坚强意志，广泛实地考察的科学方法，不耻下问的谦虚态度，二十七年成书的坚韧毅力；司马迁受腐刑之后，忍辱负重地写成史学巨著《史记》；曹雪芹在贫病交加中创作文学巨著《红楼梦》。这些史实的讲述可以帮助学生树立笑对挫折、胸怀坦荡的意志品格。原来被人认为是低能儿的爱迪生，从小热爱科学，肯动脑筋，克服种种困难，顽强进行科学实验，依靠不达目的誓不罢休的毅力和勇气，长大后成为举世闻名的“发明大王”。还有杂交水稻之父袁隆平的故事等。这些人物故事帮助学生在困难面前，不退缩，勇于面对。

我在教学中还采用了开展历史辩论赛进行教学，这样不仅把课堂还给了学生，更注重了学生学习历史知识的过程和方法，提高了学生学习历史的兴趣。比如我在教学中设计了一些既能激起学生的探究兴趣又适合互动的问题，例如“你如何评价秦始皇，是功大于过还是过大于功？”“郑和下西洋是利大于弊还是弊大于利？”等等。针对我提出的这些问题，学生通过搜集资料，小组讨论，在辩论“你如何评价秦始皇，是功大于过还是过大于功？”这一问题时，能说到秦始皇是一位伟大的政治家、军事家。他顺应历史发展趋势，完成了中国统一，建立了中国统一的中央集团制的封建国家，推动了历史的前进。他统一量衡、文字、货币，便利了社会政治、经济和文化发展，巩固了国家统一，具有进步意义。他的焚书坑儒，虽反对分裂，但客观上摧残了古代文化，限制了思想的自由发展。他修筑长城，防止匈奴入侵，但过度役使人民，使社会生产力遭到破坏，引起了人民的反抗。在辩论“郑和下西洋是利大于弊还是弊大于利？”这一问题时，能说到郑和下西洋促进了我国的外交，促进了我国与他国文化交流，传播了我国的威严，促进我国与他国经济交流。还能说到耗费国家钱财，耗费国家兵力，使统治者骄傲，为闭关锁国埋下了祸根等观点。辩论后还能认识到通过辩论增强了自信，增加了知识，在辩论中学会了合作，明辨了是非，达成了共识，历史思维得到了锻炼。

但有一点需要说明的是，即在历史辩论赛开展的过程中，刚开始学生热情很高，效果很好。半个学期过后，有的学生少了新鲜感，不在积极参加，针对这一现象，教师就需要及时调控学生情绪，加强和学生的交流，同时挖掘学生更感兴趣的素材。

三、教师的恰当评价是对学生情商培养的重要方法

对于初中生来说，学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。我乡镇中学的学生，一些人缺乏学习兴趣，学习意志不够坚强，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失学习信心和勇气。为此，在课堂教学中对于学生的那怕是一点点进步，我们教师也要及时给予积极的评价，如果我们教师每一节课都这样去做，就能够提高学生学习的积极性，提高他们的自信心，培养思考问题解决问题的能力，激发他们的竞争意识，进而培养学生正确的情感价值观。

四、教师应成为课程的开发者和决定者

教师不仅要深层挖掘教材中情商资源，还要关注当今社会热点问题，目的在于加强历史教学与现实生活的联系，突出历史知识的现实性与借鉴性，教学过程中教师要关注学生在学习过程中的情感体验，以此来培养学生的社会责任感。如钓鱼岛问题，既是历史问题，也是热点问题，教师可将历史上有关钓鱼岛的史料与当前的时事材料相结合，设计问题引发学生的思考，使学生加深对钓鱼岛问题的认识，这样组织教学既能激发学生的学习兴趣又能培养学生的爱国情感。

育才需先育人，我们的教育要培养全面发展的人才，必须重视情商教育，使学生在知识、能力、思想道德及身心健康等方面不断提高，个性得以张扬，学会自我学习、自我教育、自我管理，为成功的人生打下良好的基础。更为重要的是，在学生发展的过程中，教师的思想也经常受到震撼，情商也得到召唤，教学能力也得到提高，使教师和学生达到了互相学习、共同发展进步的和谐效果。

（责编 张景贤）