浅谈小学数学教学中信息技术的应用策略

张艳春

摘要：随着信息技术的发展，对传统的教学方法和手段也带来了冲击与挑战。如何利用信息技术的优势为数学教学服务，让学生真正成为学习的主人，轻松的学习数学，本文从交互式软件的运用、学科教学工具的辅助及相应平台的推荐等方面谈谈如何应用信息技术资源更好地为小学数学教学服务。

关键词：信息技术 小学数学 课堂教学 应用

1、现代信息技术在小学数学课堂教学中應用的意义

1.1提高了学生的学习兴趣

随着科学技术的发展，信息技术的日新月异，让我们可以在小学数学课堂教学中采用各种各样的信息技术产品，小学数学课堂教学融合不同的信息技术产品，优化了我们传统的小学数学课堂教学，使我们的课堂教学效果大大提升。利用现代信息技术手段，采用丰富的音效、色彩、动画等不同的形式，可以把原来非常抽象的知识点，采用更为形象生动的形式的出现在小学数学课堂上，这样可以积极调动小学生的学习兴趣，还能够培养小学生的逻辑思维能力，使学生可以更好的掌握学习数学的方法，提高了小学数学的课堂教学质量。

1.2信息技术的交互特性能够使教与学互动的更为自然

教师在小学数学教学中应用信息技术教学后，学生被新颖的教学内容、多样化的教学方式所吸引，原来的数学概念只是书本上或者板书上的一段问题，也或者是教师口中一遍又一般的复述。结合信息技术后，丰富多彩的展现形式使这些数学概念跃然成为小学生喜闻乐见的动画形式，教师可以充分调动学生的注意力和学习热情，掌握了课堂的主动性。在此基础上充分利用现代信息技术的可控性，更好地实现了教与学的交流互动，学生在精心设计的数学情景中进行交互学习，通过计算机设备所展现出的活灵活现的音频和视频，创发出能够吸引学生学习兴趣的的前导，以其特有的感染力和表现力，能直观生动的对学生的心理起到“催化剂”的作用。

2、信息技术在小学数学教学中应用

2.1借助信息技术，提高小学数学课堂教学的直观性

由于小学数学有些内容非常的抽象，小学生理解起来会感到困难，所以正好可以借助信息技术，让这些抽象的知识变得更加直观，有助于学生的理解，从而提高他们的学习兴趣。例如，在解决课前问题时，运用多媒体播放一段动画：几个用正方形、三角形、椭圆形和圆形做的轮子，同时滚动出来，学生通过观察，很容易说出车轮为什么要做成圆形的。这样的教学方式，让学生的思维得到了激发，课堂的气氛也变得更加活跃了起来。最为重要的是他们对相关的数学概念和内容有了更加深刻的理解，有了更加形象生动的记忆。所以信息多媒体技术的有效运用，可以极大地提高课堂教学的效率，降低学习的难度，提升学生的学习信心。教学中我们会发现，涉及一些几何内容时，学生更是容易出现无法理解的情况。这主要是小学生的空间想象能力还没有很好地发展起来。所以，需要空间想象能力的内容，对于他们来说，几乎不可能完成。如果利用多媒体技术展示几何图形、演示图形的平移、翻转、伸缩变化，呈现出立体变化，能把复杂的数学问题具体化、简单化，将大大提高学生的学习效果。例如，教学“圆的认识”时，教材出示一些圆形实物让学生观察，在此基础上，教师通过课件演示抽象出圆的具体形状，学生兴趣大大提高，教师顺势讲解圆心、半径、直径概念。并用课件演示半径与直径的关系。这样的学习方式就能够帮助学生更深入的了解圆的特点，从而极大的提高学生的学习兴趣和信心。

2.2将信息多媒体技术动静结合，巧妙地处理教学中的难点知识

在小学数学教学中有一些重点和难点的出现，主要是基于学生现有的思维和认知发展特点。数学这门学科的抽象性如果超过学生的认知能力，他们在理解的时候就会感到吃力。所以，为了解决这一情况我们可以充分发挥信息多媒体技术的直观性、生动性的特点，用一些动画技术使得静态的数学知识变的运动起来，变得活起来。那么，这样的操作就会让学生有一种恍然大悟之感，可以极大的提升学生的学习兴趣。例如，在教学“圆柱的体积”这一课时，先让学生分小组动手把圆柱体模具切开、拼凑，但这是凌乱的，无序的。为了突出重点，突破难点，我设计了这样一个环节;用电脑先出示一个圆柱体，然后再切割成许多小份，最后再拼凑，过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了割补法，帮助学生理解不易明白、不易掌握的知识要点，完成了由表象到抽象的思维过程。在以后的课堂教学中，教师最主要的还是要从学生的实际特点出发，用适合他们的方式去呈现一些知识，引导他们对一些内容作出准确深刻的理解。对于小学生来说，他们的基础知识是比较薄弱的，所以呈现知识信息的时候要更多地采用直观生动的方法。

2.3借助信息多媒体技术，将小学数学的生活化教学变得生动起来

新的课程标准提出，小学数学教学要结合生活实际，注重实效性，所以这就提示教师，数学的教学不仅要有基础的理论知识，更是要在讲授的过程中，将基础的理论知识和现实生活实际有机的结合，而做到这些，也可以借助信息技术来实现。例如，在“相遇问题”的多媒体设计中，教学开始时在屏幕上出现了王华和李诚分别站在两地，接着显示两人同时从两地对面走来，最后通过每分钟或每小时行程的阶段演示，一直走到两人碰到一起。涉及一些生活中的情境问题，教师除了用语言描述之外，还可以采用信息技术来呈现这样的生活场景，借助动画或者视频录像等方式，将这样的场景表现出来，非常直观生动。尤其有一些数学的题目，需要小学生相关的生活常识，但是我们也发现很多小学生生活常识比较缺乏，所以，对于一些题目他们无法理解，这就需要教师在教学的过程中，还要对学生进行生活常识的教育普及。而这一切都可以借助信息多媒体技术高效的实现。因此小学数学教师要加强信息多媒体技术的学习，保持对技术前沿的关注，不断提高课堂教学的效果和效率。

结语

总的来说，课堂实践教学过程中数学信息技术的全面性集合，是灵活的将数字化技术融合于课堂教学中的体现，它不仅使教学课堂内容丰富起来，更以视觉分析、动手参与、以及多元性信息解读等方式，为学生提供了一个多元的信息学习课堂。因此，关于数字化媒体中新型教学方式的探究，将是全面打开国内教育实践课堂创新方式的实践指导。

参考文献：

[1]何艳.信息技术环境下小学数学生活化模式研究[J].考试周刊，2014，（34）：74.

[2]姚兰芬.信息技术背景下小学数学交互课件设计初探[J].考试周刊，2013，（34）：88.