基于英语改革背景下的英美文学隐性课程的思考

孙宇

摘要：英美文学课程不仅包含了对英语语言的教育，也是英语国家文化的载体，对提高学生的英语水平和跨文化交际能力都有着非常重要的作用。目前，课堂教学仍是大学生英语学习的重要途径。因此，将英美文学这一隐性课程合理的设置在非英语专业大学生英语教学过程中，对大学生英语综合水平的提高有很大的帮助，有利于大学生综合文化素养的提高。本文详细阐述了英美文学隐性课程的作用，在此基础上对英语改革背景下英美文学课程如何开展进行了详细探讨。

关键词：英语改革;英美文学;课程开展

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）44-0199-02

一、引言

随着社会的不断发展，英语作为一种世界通用语言，在社会生活的方方面面得到更为广泛的应用，单纯的大学英语教学已无法满足当今社会对大学生英语水平的要求。无可否认，作为大学必修课程之一的大学英语对非英语专业大学生英语水平的提高起到了极为关键的作用，但新形势下仅通过大学英语这一课程显然无法达到教育部提出的提高大学生跨文化交际能力的要求[1]，因此，对大学英语教学进行改革势在必行。英语教学改革不仅要求大学英语课程设置要提高大学生对英语语言的掌握程度，同时要求通过对大学英语相关课程的学习，让大学生熟悉英语国家的文化、历史以及风俗习惯，从而使大学生的文化素养得到全面提升。

二、设置英美文学隐性课程的作用

隐性课程是指在教学过程中以间接内隐的形式呈现给学生的课程[2]。美国道德教育心理学家柯尔柏格经过研究指出，“隐性课程作为道德教育的重要手段，比显性课程来得更为有力。”[3]在我国，英美文学一直是高校英语专业的必修课程，其在实际教学过程中对提高学生的英语语言能力和人文素质水平都起到很好的作用。因此，将英美文学隐性课程融入于非英语专业大学生英语课程中是合理且必要的，是现阶段进行大学英语教学改革的有效途径。笔者认为，设置英美文学隐性课程的作用主要体现在以下几个方面。

1.激发大学生对课堂教学的兴趣。经过多年的教学实践，笔者发现“兴趣是最好的老师”这句话一点不假。实际学习过程中，学生更愿意学习那些自己感兴趣的知识，对这类知识的掌握程度也就更好;而对不感兴趣的知识则会产生厌倦情绪，对这类知识的掌握程度也就不理想。著名英国心理学家Botzlar对学生兴趣的培养有极为深入的研究，他认为：教学过程中“要不断刺激学生的好奇心和求知欲”。如何有效提高学生对教学内容的兴趣也是一直困扰教师的一个难题。大学英语教学中，老师也极为重视学生兴趣的提高，但是苦于无法，学生大都厌倦了无休无止的语法灌输类教学模式，传统的“填鸭式”教学模式正在逐渐消磨着大学生的好奇心和求知欲。在大学英语课程中适当引入英美文学隐性课程会给课程教学带来很多新意。由于英美文学课程内容有别于传统的大学英语课程，它所涉及的内容生动不呆板，有利于提高大学生对英美文学乃至英语的学习兴趣。

2.有利于大学生语言知识的提高。一个民族的语言是该民族文化的载体，与一个民族的文化息息相关。优秀英美文学作品使用的语言非常地道，更贴近英美国家人们的实际生活，因此学习起来也更加的生动易懂。大学生可以在阅读和鉴赏这些优秀的英美文学作品的过程中感受英语所具有的语言魅力，学习在不同语境下如何运用英语语言更为合适;在学习英美文学作品的同时，大学生还可以更好的体会英美国家人们使用英语的思维方式，以此对自己的思维方式进行调整，避免进入“中式英语”的学习误区，这对提高大学生的英语语言运用能力是非常有帮助的;英美文学作品中存在大量的习惯用语和俚语，而这些英语知识在单纯的大学英语课程中是很难接触到的，因此，学习英美文学作品有利于大学生拓宽自己的英语语言知识面;英语学习包括“听、说、读、写、译”五个方面[4]，课堂上通过合理的设置英美文学隐性课程（如结合多媒体、视频等形式），可以增加学生听、说、读的机会，提高学生的英语综合水平。

3.有利于大学生人文素质的提高。英美文学知识内容丰富，涉及到英美国家的政治、经济、文化的各个方面。学习这些英美文学文化知识，有利于提高大学生的人文素质，塑造大学生的健康人格，陶冶大学生的道德情操，同时，有利于提高大学生的跨文化交流能力。

优秀的英美文学作品大都经过了时间的考验，是一个时代的缩影。通过对优秀英美文学作品的学习，可以增强大学生对英美国家历史文化的了解，开拓大学生的视野。在对英美国家的文化历史进行学习的同时，教师还可以适当引导学生将学到的英美国家文化历史同我国的文化历史进行对比，并组织讨论发言，从而使大学生在英语课程学习过程中树立文化自觉和文化自信，陶冶大学生的爱国情操，使大学生树立起正确的人生观和价值观，这些都有助于大学生人文素质的提高。

三、英美文学隐性课程的开展中应注意的问题

既然为隐性课程，就应当将英美文学课程融入于大学英语改革的教学中，采用与大学英语教学相结合的方式开展。但这种开展形式对教师和学生都提出了很高的要求。对于大学生而言，其用于英语学习的课时极为有限，并且，非英语专业的大学生英语水平普遍偏低。对于教师而言，一是既然要提高大学生的人文素质，那么教师自身应有良好的文学素质修养;二是教师应如何在有限的课时内合理安排教学模式，并且引导所有学生积极参与到英美文学知识的学习中;三是如何合理的选取英美文学隐性课程的内容，什么样的内容有助于培养大学生的人文素养？针对这些影响英美文学隐性课程有效开展的问题，笔者认为应从以下几个方面加以解决。

1.注意合理选取教学内容。大学中英语专业所选用的英美文学教材大都是按照编年史的体例进行编排的，作品的时间跨度极大，一般从14世纪一直延续到20世纪，有些作品已经失去了时代价值并且难度极大。由于教材的限制，教师在安排教学内容时便会侧重于传统的经典作家及作品，而对当代优秀作家及优秀作品则很少问津。作为一门隐性课程，如何将英美文学内容合理的渗透于大学英语学习中值得引起人们的思考。笔者认为，直接将英语专业所用的英美文学教材中的内容不加筛选的用作大学英语教学中的隐性课程显然有些不合理。由于非英语专业大学生的英语教学课时极为有限，加之非英语专业学生英语水平普遍较低，因此英美文学的教学内容应尽量选择那些难度不大、生动有趣，并且具有明显的时代代表性的短篇文学作品。

2.注重对大学英语课堂内容的引申。非英语专业英语教学过程中通常会出现一些英美文学作品的节选，教师在讲授这些内容时要注意既要通过这些知识提高学生的英语水平，又要利用这些知识培养学生的人文素养。因此，在学习这些课文的过程中，教师应该对课堂上出现的英美文学作品内容进行适当引申，将与作品相联系的作者的资料、著作的相关内容及产生背景等方面告知学生，实现将英美文学知识贯穿于英语课堂教学中的目的，真正做到让学生能够在课堂上感受英美文学的魅力并且掌握相关的知识和技能，从而激发学习的兴趣、提高学习效率。另外，为了最大程度的提高学生对英美国家历史文化的了解，在学习英美文学作品的过程中，可以适当穿插一些与英美文学作品有关的英美国家历史文化知识。

3.注重专职英语教师文学素质修养。教学过程中教师应起到教书育人的作用。自始以来，教师都是学生学习的典范。英美文学教学对教师队伍自身的文学素质修养要求更高，只有教师自身具备了良好的人文素质，才能对学生素质的提高起到正确的引导作用。现阶段，由于大学不断扩招，教师队伍的增长速度明显落后于学生的增长速度，加之社会上的不良思潮对有些教师也会造成一定的影响，使得人们越来越关注教师队伍自身的素质水平。笔者认为，可以通过培训加定期考核的方式来提高专职英语教师的人文素质。学校等有关部门应按时组织教师参加培训，并对教师进行定期考核。

4.注重改变传统教学模式。笔者认为在英美文学隐性课程的教学过程中，教师应创新自己的教学模式，不应再采取一句一译的方式。老师可以对学生进行分组，鼓励学生提前准备与英美文学课程有关的资料，这样便有利于师生利用课堂上有限的时间对有关问题进行讨论，通过讨论加深对英美文学作品的认识。同时，课上老师还可以借助于多媒体、视频、图片等教学形式，引起学生对英美文学学习的兴趣，让学生从视觉、听觉等方面尽量多地接触地道的英语语言，鼓励学生开口练习，并对英美文学课程中出现的与实际生活有关的问题进行积极讨论，使学生在讨论的过程中加深对问题的认识，发现自身存在的不足，真正提高自己。以上这些措施不但有利于拓宽学生的知识面，还有利于提高学生的人文素质。

四、结语

在非英语专业大学生英语教学过程中合理设置英美文学隐性课程，对大学生的英语水平及人文素养的提高都有非常重要的作用。本文首先分析了英美文学隐性课程在提高大学生学习兴趣、语言知识应用能力以及人文素质方面所起到的作用，然后对大学英美文学隐性课程设置过程中存在的问题进行分析，并针对这些问题提出了自己的观点，在此基础上提出了较为合理的课程开展形式。望通过本文的研究，提高人们对英美文学隐性课程的认识，并为英语教学改革提供一定的理论依据。

参考文献：

[1]范谊，芮渝萍.英美文学教学的目标内涵与层次定位[J].外国文学研究，2005，（03）：150-156，176.

[2]段国重.英美文学与大学英语教学改革[J].甘肃科技纵横，2005，（06）：166-167.

[3]白延平.大学英语改革下的英美文学隐性课程的设置与思考[J].英语广场，2015，（03）：104-105.

[4]陈妍.试论大学英语教学中的英美文学渗透[J].海外英语，2012，（17）：50-51，70.