高校足球选项课教学现状与对策研究——以泰州市高校为例∗

贾炳涛 孙勤国

（江苏农牧学院，江苏 泰州 225300）

高校足球选项课教学现状与对策研究
——以泰州市高校为例∗

贾炳涛 孙勤国

（江苏农牧学院，江苏 泰州 225300）

以高校的足球选项课教学的开展现状为研究对象，分析高校足球选项课教学中存在的问题与制约高校足球选项课教学发展的因素，探寻提高高校足球选项课教学质量的途径与方法。研究结果表明：高校的足球选项课开展情况不理想；足球场地与器材严重匮乏以及足球教师的数量缺乏；学校的足球选项课的课程设置教学班级的管理与组织形式也不合理；足球选项课的教学方法陈旧，教学手段单一；教学考核评价机制不健全是影响高校足球选项课教学开展情况不理想的主要因素。

足球选项课；教学现状； 对策研究；泰州市高校

足球运动作为当今世界上影响最大的体育运动项目之一，同时也是当代青少年最喜欢的竞技运动项目之一。足球运动不但可以增强体质，同时也能在足球运动中体验足球所带来的乐趣和成功的喜悦，高校中推广发展足球运动也有助于培养高校大学生顽强拼搏意志品质与团结协作的优良品德[1]。

随着我国体育教学改革的不断深入，从2003年开始，我国普通高校开始实施新制定的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，大部分高校普遍开设了体育选项课。随着国家对校园足球的关注与重视，足球选项课也已成为高校大学生体育教学中的一项热门课程，其教学质量和教学效果直接影响校园足球运动在高校的开展，如何在纲要的指导下更好的在高校开展足球选项课，并提高教学质量，达到应有的高校体育教学效果，成为了高校体育教学的重点，也是我们面临的机遇与挑战。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以高校足球选项课教学与开展情况为研究对象，以泰州市六所高校（泰州学院、江苏农牧学院、泰州职业技术学院、南京师范大学泰州学院、南京理工大学泰州学院、南京中医药大学泰州学院）为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

根据本文研究目的和意义，遵循社会学有关问卷设计的基本要求，制定了《高校足球选项课教学情况的体育教师调查问卷》和《高校足球选项课教学情况学生调查问卷》，向学生发放300份，有效问卷286份，有效回收率为95%；向教师发放36份，有效问卷36份，有效回收率为100%。

1.2.2 访问调查法

对高校足球选项课教学中存在的问题访问了学校一线教师36名，并根据反馈情况得出结论，为本研究的问卷设计和论文的撰写提供良好的保证。

1.2.3 数理统计法

本研究所得的数据用 2007版Excel进行分析处理，得出高校足球选项课教学中存在的问题并提出相应的对策。

2 结果与分析

2.1 高校足球选项课教学条件的现状分析

2.1.1 场地、器材的基本情况分析

表1 足球场地的现状

由表1可以发现，泰州市六所高校都有足球场地，但是根据学校在校生的比例，足球场地远远不能满足球教学的需要，拥有一块标准草皮足球场的只有4所学校。其他学校都只有一块土质足球场，拥有两块足球场的只有两所学校，学校场地不足的原因可能是由于学校领导对足球运动的重视程度不够，缺乏有力的支持。其次是学校的体育经费紧缺，并且根据调查学校的足球场的利用率不高。

通过对六所高校的足球器材情况调查，我们发现85%的老师认为足球和标志物等器材不能满足上课的需求，大部分学校不能满足每人一球的学习，甚至有些学校不能满足两人一个球的要求。通过表2我们发现认为场地与器材勉强应付和不满足的学生比例分别占50.3%与20.7%。这说明大部分学生认为学校的场地与器材不能满足足球选项课的教学需要。其中通过访谈调查得出，其中器材中的足球与标志物的缺乏严重影响学生的上课时练习频率，影响足球选项课的教学进度，从而严重影响足球选项课的教学质量。

表2 学生对于学校足球场地与器材的满意程度

2.1.2 体育教师的基本情况分析

图1 泰州市足球教师年龄结构图

2.1.2.1 年龄结构情况分析通过对足球选项课任课教师的调查发现，泰州市六所高校的足球选项课教师队伍的年龄主要集中在27-35岁之间，这个年龄阶段的老师占泰州市高校足球选项课教师的60%，这个阶段的老师正处于知识不断积累的阶段，并且体力充沛，富有进取心，能够满足足球选项课对于教师体力和教学技能的要求，同时教师队伍的年轻化会给教师队伍带来活力。但年轻教师的教学经验和在教学中处理问题的经验可能会有所欠缺。学校针对这种现状，应经常组织年轻教师参加一些相关的培训，以增加教学方面的知识与经验。

2.1.2.2 教师的学历结构情况分析

表3 任教教师学历情况

从表3中我们可以看出，泰州市六所高校中任教足球选项课的教师中主要以本科学历和研究生学历为主，分别占的比例为48.7%和38%。通过交谈与访问，足球选项课教师中其中有一部分硕士学历的老师是在职硕士，通过进一步的深造是教师的视野开阔并在深造的过程中学到了一些先进的教学方法和教学理论。对今后自身的教学有帮助。

2.1.2.3 职称结构情况分析

表4 任教教师职称情况

通过调查，我们通过表4可以看出，泰州市高校在足球教师中，副教授和教授的数量比例占13.3%，讲师和助教的数量占86.7%，高级职称的足球教师相对较少，这有可能严重影响足球选项课的教学效果。

2.2 高校足球选项课教学的课程设置现状分析

通过访问调查（表5）可以看出，泰州市高校都已开设足球选项课，并且开设的学期数都是两个学期，每周都只有2个学时，但是每所学校的足球选项课的上课时间与形式有所不同，有些学校在大学一年级开设足球选项课，比如南京师范大学泰州学院，而其他学校只有在大学二年级开设足球选项课，一年级实行体育普修课程教学。在调查的过程中同时还发现，有些学校的足球选项课采用半学期换一次。每周每班只有2学时足球选项课。通过对学生调查，有56.8%的学生认为，足球选项课的教学时应开设3学期以上，学期太短无法完成专项技能掌握。通过对老师的调查，有72%的老师认为每周的学时太少，上课周期太长，学生无法真正掌握一节课所学的内容，一周之后大部分上课时间用于复习上周所学的内容，严重影响了教学质量和教学进度。这说明高校足球选项课课程设置开设形式还不规范、不合理。

表5 泰州市高校足球选项课设置情况

2.3 高校足球选项课教学班级管理与组织形式分析

表6 泰州市高校足球选项课班级组织情况

2.3.1 足球选项课教学班级的管理形式分析

通过调查，发现泰州市六所高校的足球选项课选课系统都是由教务处统一管理，学生通过网络进行自由选课，这种方式简单方便，但是在选课的过程中出现了好多问题，首先，学校会根据学校现有资源等条件来确定各项目预计开设班级的数量和班级人数的数量，这种管理形式可以充分并最大限度的合理利用学校的教学资源，但是缺点是一方面可能班级人数太多，无法因材施教，另一方面无法满足所有喜欢该项目学生的需求，从而导致学生失去体育学习的兴趣，教学质量下降。其次，由于网上公布的选项课上课时间、班级人数的限制，与自己其他课有所冲突，从而造成了部分学生喜欢的项目而无法选择；然后，有部分学生没有充分认识到选项课的重要性与意义，产生从众心理，使大部分学生看着别人选或自己随便选，从而导致有的班级一个班级的大部分学生或者整个宿舍的学生同时选择足球选项课，从而导致其中一部分学生所选择的项目不是自己喜欢的或者是应付上课；最后，由于学校组织的网上选课时间、班级数量以及人数的限制，有些班的学生在规定的时间内不能选上自己喜欢的课，甚至有些学生选不上课。从而造成了第二次选项，影响教学。

2.3.2 足球选项课教学班级的组织形式分析

通过表6我们可以看出，高校足球选项课教学组织形式全部采用男女混合班教学，在访谈中发现虽然有部分学校在足球选项课分班的过程中考虑到学生的性别、班级人数等因素，但是由于学校在分班时考虑到学校场地、器材、师资等因素的等限制，使得足球选项课男女分班教学难以实现，并且每个班级的人数较多，甚至有些班级达到50多个学生，而且，大部分学校足球选项课一直采用的传统的教学模式，只有南京师范大学泰州学院和南京理工大学泰州与科技学院实行俱乐部制教学。通过对学生的调查，其中69.4%的学生认为足球选项课应男女分班教学，而且延长教学时数，通过对老师的调查，有71%的老师认为学校的上足球选项课的老师太少或者是每个班级的学生人数太多，增加了上课的困难，学生的基础水平差距太大，无法照顾到每位学生，影响教学效果。造成以上情况的原因可能是由于个别院校足球教师匮乏，通过减少班级数量，增加班级人数来缓解教师严重匮乏的现象，从而增加了教师教学的组织难度，严重影响了足球选项课的教学效果和教学质量。

2.4 高校足球选项教学的教学方法与手段分析

体育教学方法是在体育教学过程中，教师指导学生为达到一定的教学目标所进行的一系列获得方式、途径和方法的总和[2]。通过对学生的调查，有47.3%的学生不喜欢足球选项课的教学方式，有10.2%的同学对教学方法抱着无所谓的态度。根据调查得知在足球选项课教学过程中教师只注重知识和技能的传授，忽视学生的主体地位。通过对六所高校足球老师的调查，发现有73%的老师一直采用传统的教学方式进行教学，讲解-示范-学生练习-纠错的教学方法进行教学，从而导致教学方法单一，枯燥，降低了学生的学习积极性，严重影响教学效果。在教学方法上，教师可根据实际而选择用一些现代的体育教学方法，如探究学习法、合作学习法、游戏竞赛法，使学生在合作与竞争中体验与享受足球选项课的乐趣，提高学生的学习积极性。

2.5 高校足球选项课的教学考核评价制度分析

通过图2我们发现，足球选项课的在考核评价方法上存在一定的片面性和局限性，所有的学校所有老师都会选择体能、技术技能与出勤率作为主要的评价指标，只有8位老师选择学习态度也作为评价指标，选择学习进步幅度和合作与情感的老师分别只有4位和3位，这说明泰州市足球选项课老师对于教学考核评价比较重视学习效果，忽视了学生的学习过程。在通过学生对于考核制度的调查中有71%的学生对于这种考核制度不满意。因为这种评价方式忽视了学生的个体差异和足球基础水平，不重视教学过程中学生的学习过程会造成学生之间的成绩会有很大差距，严重影响学生的学习热情和学习积极性，降低学生对于足球选项课的兴趣。

图2 足球选项课老师的考核评价指标分布情况图

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 高校足球选项课开展情况不理想，足球场地与器材已明显不能满足教学的需求；学校教师年龄、学历以及职称结构不合理，严重影响了正常的教学进展与教学质量。

3.1.2 高校足球选项课的课程设置安排不够合理，授课时数不够，不利于学生掌握技术技能，教学班级的管理与组织形式也不合理，由于班级数量少，班级人数较多，学生的基础水平较差等原因，使教师在教学过程中的教学组织难度加大，将会严重影响足球选项课的教学效果。

3.1.3 足球选项课的教学方法陈旧，教学手段单一，教学考核评价机制不健全，在评价过程中只注重学生的学习效果评价，忽视了学生在学习中的学习态度、进步幅度等学习过程性评价，降低学生的学习积极性与热情，无法激发学生的学习兴趣，从而降低了学生的学习效果，严重影响足球选项课的教学质量。

3.2 建议

3.2.1 提高学校领导的重视和支持程度，加大对体育设施、场馆的投入和建设，创造良好的学习环境。合理规划和利用场地，提高教学效果和教学质量。

3.2.2 针对足球体育教师的缺乏，学校应增加引进足球教师的数量，在引进的过程中还应该考虑学校的足球老师的年龄结构比例选择性引进，使得选项教学更好地开展。并对有特殊贡献的老师优先晋升职称，使职称结构更加合理，通过各种途径优化教师结构，提高足球选项课任课教师的自身素质，从而提高教学和科研水平。

3.2.3 加强足球选项课的教学班级管理与组织，学校应根据实际情况和本校的教学条件，给学生提供根据自己的喜好自由选择选项课的机会，最大限度的满足学生的学习需要。

3.2.4 改变传统的教学模式，丰富教学方法和手段，积极采用各种教学手段，增加足球选项课的娱乐性和趣味性，教学中可以多采用颜色醒目的标志和辅助设施，营造浓厚的练习氛围，提高学生的学习积极性，提高学生的参与程度，让学生能够得到尽兴的发挥。

3.2.5 建立科学、合理的足球选项课教学考核评价体系，在考核评价中要考虑学生之间水平的个体差异，体现个性化，建立多元化的评价方式，在考核评价中要关注学生的学习态度、学习过程和参与程度，使考核评价的结果更加科学合理，发挥体育评价、激励和教育的功能。

[1]莫祥德.普通高校公共足球选项课教学探讨[J].琼州学院学报,2008(10):85-87.

[2]吴承辉.兰州市高职院校的足球选项课现状分析与策略研究[D].西北师范大学,2011,05

[3]穆政.普通高校足球选项课教学现状研究[J].教育论丛，2009:81-82 .

[4]宣涛.安徽省高职院校足球选项课现状及影响因素的分析[J].安徽体育科技,2011,06.

[5]董守滨.河南省高校足球选修课程现状与影响因素[J].时间与探索,2005:247-248 .

The Teaching Situation of College Football Elective Course and Countermeasures to It——Take colleges and universities in Taizhou city as example

JIA Bing-tao , etal.
（Jiangsu institute of animal husbandry, Taizhou225300, Jiangsu, China）

This study, studies the status quo of football elective course of colleges and universities, analyzes college football elective course problems and factors restricting the development of university football elective classes teaching, exploring options to improve the College Football Teaching Quality.The results show: Football Elective Course in Universities carry out situation is not ideal; severe shortage of equipment and the lack of a football field and soccer number of teachers; curriculum teaching classroom management and organization of the school's football elective classes also unreasonable; Football Class outdated teaching methods, teaching means single; teaching appraisal mechanism is not perfect is to College football Elective Course is not ideal to carry out a major factor.

football elective course；teaching situation；countermeasures；colleges and universities in Taizhou City

∗课题项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目，课题编号：2015SJB869。

贾炳涛（1985-），山东泰安，硕士，助教，研究方向：高校体育教学与训练。