关于中职语文教育改革的思考

张芳

摘 要：现阶段我国的职业教育，特别是中等职业教育面临着非常严峻的挑战：高校连年扩招，导致一些地方出现发展“普高热”；中等职业学校生源质量急剧下降，招生数量滑坡；职业类学校的学生大多基础较差，对语文课程缺乏兴趣。职业教育一线老师面对这样的学生，不得不调整自己的心态、教学计划、教学内容、教学方法。中职语文教育改革需要在实践中反思，反思后再实践，直至取得可以持续的成功。

1 目前中职语文教学存在的问题

1.1 学习动机不足，缺乏学习兴趣

大部分学生选择职校的原因是为了早日找一份好工作，7.08%的学生是父母安排上职校的，很多学生是自己想学点技能，为了提高自身素养，为今后发展打基础。这表明大多数学生选择职校只是想学点儿技能早口找一份好工作，立足社会，带有很强的功利性。职业学校的学生，自进入职校起，就决定其学习动机与普高相比有更多的社会性成分，他们更重视职业知识、职业技能的学习，关心职业发展趋势和就业形势。很多学生喜欢专业课和技能课，大部分学生不喜欢文化基础课，中职学校学生“重专业技能课轻文化基础课”的现象比较严重。大部分学生对语文没兴趣不喜欢。

1.2 学习习惯差，缺少科学的学习方法

大部分学生没有良好的语文学习习惯。中职学生课前对待语文课文，很少课前预习，中职校学生学习语文缺乏主动性，自觉性也很差。课堂教学中习惯于被动接受，学生以听老师讲为主，很少积极参与到活动中，课上处于开小差不听讲状态的学生也很多。他们不知道为什么做和怎样做，只知道去做就可以了，一点也不讲究学习方法。科学的学习方法可以在一定程度上弥补学生智力上的不足。中职学生在语文学习的过程中，不讲究学习方法。许多学生进入职校后还像初中那样有很强的依赖心理，总是希望老师明确地指示自己做什么、怎么做，不会自学。从学习的内容、进度，到练习的强度、密度，从预习的步骤到复习的频率，统统都由老师制定，在组织学习活动方面学生不用费一点脑筋。

1.3 缺少成功体验，存在自卑心理

中职学生是初中阶段基础教育淘汰出来的，他们当中有相当一部分人是初中文化课学习的失败者，经受了很多挫折和失败的打击，长期视文化课学习为一种负担，长期处于困惑、苦恼或失望之中，沮丧、抑郁、退缩、被动情绪体验最终导致他们丧失学习语文的信心，自卑感强烈，缺少成功的体验大部分学生从未有过学习语文的成功体验。学生学习态度不端正，語文学习不认真成为一种普遍现象。经平时点滴观察，语文课堂学习不认真表现为思想走神，同学间交头接耳讲话，做小动作，吃东西，看杂书，导致注意力不能集中到教学内容上，以致对教学内容不理解，长期下去，厌学情绪越发严重。

2 对中职语文教学的反思

2.1 变教育观念和目标

要改变、强化中职语文教学目标，要从过去的“知能”目标，变为“知识与能力、过程和方法”的综合目标。在实际教学中，可以根据具体情况适当降低语文技能方面的难度和要求；要加强说和写的能力的培养；要重视“非智力因素”在学习语文中的强大作用。

以就业为导向，分析不同岗位对人才的知识结构、能力构成诸方面的要求，完成相应的教学目标、教学内容和教学策略的定位。在教学过程中强调职业环境的真实性，关注学生的学习态度和专业情感，以利于形成个体在工作中不断学习的能力和习惯。在目标的确定上，满足劳动力市场对就业人员语文能力水平的需求标准；在内容的选择上满足实际生产岗位的层级、种类需要；在结构上满足劳动力市场所需人才的素质结构要求。

2.2 在阅读教学中增强专业学习内容

阅读教学作为语文教学的重头戏，不仅对学生有文的传授、道的教育、情的熏陶，还有智的训练，文、道、情、智，共同组成一个多侧面、多层次的立体动态系统。如果在阅读教学中尽量引入与学生专业有关的内容，不但可以增强学生阅读的兴趣，还能加深学生专业学习的内涵。因此我们组内要求教师在教学中应有意识的加强语文阅读教学与专业的联系，尽可能地引进与专业有关的阅读篇目进行教学，尽量挖掘现有篇目中与专业学习有关的因素，不同专业将文选阅读细分成基础模块和职业模块两部分，在提高学生语文素质的同时辅助学生的专业学习。

2.3 结合专业学习进行作文教学

职业学校的学生作文难是普遍现象。实践证明，“生活作文观”的确是行之有效的，将其运用到中职语文的作文教学中，我们则可以这样去理解，中职学生的作文应该写他们愿意表达和能够表达的内容，教师指导他们的写作时，应尽量结合职业学校学习生活的正确认识，培养他们客观向上的生活态度，不畏艰辛的创业精神，写出自己的专业成长历程，他们的职业生涯设计。如在应用文写作教学中，《合同》的立体教学框架最为明显，各专业所要学习的有关合同的基本理论知识大体相同，语文课上指导学生学习写作计划、总结，除了纯粹的文体训练之外，还可以将计划、总结的写作练习延伸、跟踪至认识实习、课程设计、毕业实习的阶段，实现语文教学与专业教学的互补与融通，让语文教学真正成为学生学技、求职、谋生的催化剂。

2.4 树立教育民主的理念

教学过程既然是教师和学生的双边活动，是师生之间一种交往、沟通的过程，那么教师和学生之间应是一种平等关系。作为教师首先应该放下架子，摒弃高人一等的思想，要能采纳、接受学生的正确意见，允许学生质疑，允许学生指出自己的不足，形成无拘无束、平等融洽的教育气氛，让学生把教师当作一个仅比自己多懂一些知识，又可亲、又可敬、又可信赖，把上课当作一种师生之间的交流。只有这种平等、民主的气氛才能激发他们的学习兴趣，培养他们的创造性，同时也有利于学生的个性发展。

3 结语

要走出中职语文教学的困境，要关注中职学生的生存状况、关注中职学生的学习方式、关注中职学生的主体意识；教师就需要转变教育理念、优化教学方法，教师要巧妙运用教学艺术，以激发学生学习语文的兴趣，进一步提高学生学习语文的主动性和积极性，从而提高语文能力。同时以期能使中等职业学校的语文教师明确语文教学在中等职业学校的重要地位和作用，更新教学理念，调整教学思路，采取有效措施，切实提高教学效果。

参考文献

[1] 朱敏：《中等职业学校语文有效教学探究》，华东师范大学教育硕士论文，2007年。

[2] 朱昌强：《中专语文教学的困境及对策》，湖南师范大学教育硕士论文2007年。

[3] 孙霓：《谈中等职业学校语文教学与素质教育》，华中师范大学教育硕士论文，2007年。

[4] 刘德恩：《职业学习理论初探》，《职教通讯》，2005 （ 3 ） P8-120